从细节入手构建和谐思政课堂研究

文章主要针对如何从教学细节入手构建和谐思政课堂进行了探索和分析。通过文献研究、案例研究、经验总结、行动研究的方法,根据和谐课堂的内涵和要求,分析思政课堂关注教学细节的重要性,并为从教学细节入手构建和谐思政课堂提供了实践案例和建议。

基于价值引领的思政课主题式教学探索

基于价值引领的思政课主题式教学使教师在教学中尽情展示自己扎实的学科素养、丰富的知识储备,满足学生的多样化需求,让思政课内涵丰富、形式生动、更具吸引力。与此同时,基于价值引领的思政课主题式教学对教师自身的素养、对备课的深度和广度、对课堂的驾驭能力提出了更高的要求。本文旨在开展基于价值引领的思政课主题式教学探索,以期为一线思政课教师提供教学范式,为中学思政课程改革提供课堂样态。

传承红色基因,厚植爱国情怀——新时代青少年爱国主义教育的开展途径研究

浩渺的百载党史对于当代青少年而言就如同一部鲜活而深远的教材,内含着历代共产党人的国家责任、坚韧信念和无惧挑战的勇气。深入理解党史,能够培育青少年对于中国共产党的政治理解和情感联系,引领他们塑造恰当的人生理念和价值观。本文从党史教育出发,分别从挖掘党史教育内容、拓展党史教育阵地、丰富党史教育方法三个维度进行探索,以期通过拓展党史教育的阵地和方法,为青少年传递红色精神,厚植热爱祖国的情感,激发报效祖国的热情。

课堂观察LICC听评课范式在体育课磨课中的运用

笔者在课堂观察相关课题研究的过程中,从当初的单纯听评课的模式向更专业的课堂观察LICC听评课范式转变,研究的进一步延伸旨在改进措施的思考、落实、再反馈、再思考,其中,磨课的过程亦是发现研究的过程。而LICC听评课范式用程序和技术让磨课的过程有了更多理论和数据的支撑,从方法论和实践性上给了我们很多启示和思考。

构建多元多层次的生态课堂

在建设社会主义生态文明的大背景下,研究实施生态教学已经成为教育发展的必然要求,如何构建生态政治课堂是思想政治课教师研究的新方向。在课堂教学中积极探索生态教学模式,可以激发学生兴趣、丰富课本知识、培养创新能力,发挥学生的主体作用,对构建以生为本、全面发展、积极开放的思政课堂具有积极意义。

外语教学中的文化语用路径思考——从学生的“语用失误”谈起

本文通过对学生语用失误原因的分析,结合作者的外语教学经验,探讨解决语用失误的对策,对外语教学的路径进行思考,认为外语教学不仅要教语言知识,同时更要教文化知识和语用知识。

与给定切线多边形相切的G^2连续的三次代数曲线

文章论述了与给定切线多边形相切的三次代数曲线;构造的曲线是曲率连续的,具有整体可调性和局部可调性,且对切线多边形是保形的;与二次代数曲线相比,曲线达到曲率连续时各段无须通过求解方程得到,而且在切点固定时,还可通过调节参数来修改曲线;最后,通过实例说明本方法是有效的。

例谈深度学习背景下教学文本解读的误区与策略

在语文课堂上要引导学生探寻语言文字背后所体现的美好的情感、高尚的品质、深邃的思想等一切教育价值,事先都离不开教师在课前对文本的解读。对教学文本进行适当的、有个性的、深邃点的解读是促使学生产生强烈阅读兴趣和深度思考的必要前提和准备。

法治案例融入思政教学,一线教师如何做

小学的法治教育内容是青少年学校法治学校教育的起点,也是“大思政课”建设的重点与难点。针对小学法治教育中法律知识抽象性强、系统性不足、需要学生有较强的理解能力、难以与初中学段法治教育衔接的特点,很多教师开始在课堂中引入案例教学法,通过选取真实事件或情景,以生活化的方式激发学生的学习兴趣。学生在聆听故事、参与课堂讨论的过程中,了解法律的规范和保护作用,养成守法的生活习惯,提升面对不法侵害的自我保护能力。

基于“互联网+”的新时代中学生思政教育有效路径探究

中学生思政教育一直是教育工作的重要组成部分,近年来,随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用,中学生思政教育面临着新的挑战和机遇。特别是随着互联网技术的发展,人们的生活方式、学习方式和工作方式都在发生深刻变革。互联网为人们提供了海量的信息和资源,同时也为思政教育提供了新的教学工具和平台。利用互联网技术,教师可以创新教学方式,提高教学效果,也可以引导学生正确看待和使用互联网,培养他们的信息素养和思辨能力。

信息技术背景下乡土资源在高中历史教学中的应用

新课标对高中历史教育提出了全新的要求,强调教师应以提高学生学科技能为主,强化培养学生的历史核心素养。高中历史教学中蕴含着丰富的乡土资源,融合乡土文化开展历史课程教学不仅能丰富高中生课上学习体验,更能帮助学生掌握历史脉络。但教材篇幅有限,仅依托教材内容讲授历史知识难免限制学生形成历史思维。基于此,本文以兰州地区乡土资源为例,基于信息技术背景,分析了高中历史与乡土资源的信息化教学策略,期望本文研究能够为高中历史教育事业的发展助力。

让光透进来

孩子蹒跚学步时,第一千次摔倒,父母坚信他能第一千零一次站起来。对学生,班主任也应如此。我从不给学生贴标签,也绝不允许学生给自己贴标签。每个孩子都有自己的闪光点,而我要做的,就是发现这些闪光点,并用心呵护,让点点星火照亮孩子前行的路。小武是我们班的体育委员,前不久顺利考取了国家二级运动员证书和足球二级裁判员证书。别看如今的他是同学们心中的“运动达人”,他刚加入班级时,却顶着“刺头”的标签。

那一碗浓浓的黑鱼汤

你是否还记得,童年的金色摇篮?长大了,那浓浓的亲情依然温馨、甜美……

基于图式理论的初中数学深度学习的探索与思考——以《平面图形的镶嵌》实验教学为例

图式理论是现代认知心理学的核心概念之一,是描述学习心理的重要理论。将“深度学习”理论运用到教学实践中,既丰富了学科教学理论,又改变了学生的学习方式。笔者基于初中数学实验教学的实践研究,针对数学实验教学中的现实问题,探索改进提升实验教学效果的实践策略和实施路径,发展学生数学认知结构和提高学生数学核心素养。

中学地理探研式教学优化策略之我见

目前在新课标背景下,中学地理教学应当承担立德树人的重任,善于做“减法”,进一步优化课堂教学,实现赋能提质。基于此,本文就优化中学地理探研式教学策略进行思考与实践研究。中学地理探研式教学的开展,其内涵在于教师在课堂内外通过营造真实的地理情境激发学生的学习兴趣,指导学生基于情境进行质疑或者沿着教师的问题链进行自主合作探究,以掌握地理教学中存在的问题的解决方法,从而有效地培养学生的地理学科素养和核心素养。