浅谈新时期培智职业教育办学的策略与思考——以安徽马鞍山市特殊教育学校为例

为贯彻落实国家、省、市《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》要求,安徽省马鞍山市特殊教育学校汲取前期职业教育办学经验,结合新时期培智职业教育办学的新目标、新任务,充分认识其办学的意义和现状。同时,以特教学校工作为纽带,凝聚家庭、社区、企业和政府等各方支持力量,从培智职业教育的专业设置、课程开发、课题引领、基地创设、师资服务、学生基础等方面夯实基本功,并开展多元化评价,促进培智职业教育精益求精。学校始终坚持以生为本,促进培智学生“自尊、自信、自强、自立”,实现最大限度的成长,为他们将来融入社会能够更好地自立生活,平等实现共同富裕而努力。

基于特教学生发展需求的劳动教育路径与实践——以马鞍山市特殊教育学校为例

马鞍山市特殊教育学校(以下简称学校)以“一切为特殊学生健康发展奠基赋能”为育人理念,积极探索符合残疾学生发展规律的教育教学路径,以适应未来生活为导向,多渠道特色育人,让劳动教育回归本真。

浅谈特殊教育学校实施劳动教育的路径——以安徽省马鞍山市特殊教育学校为例

在全面加强劳动教育的大背景下,特殊教育学校要切实承担劳动教育主体责任,将劳动教育渗透到特殊学生的日常学习生活中,实现学生的全面发展。安徽省马鞍山市特殊教育学校秉持“一切为了特殊学生全面发展”的教育理念,在学科教学中渗透劳动教育,在特色校本课程中融入劳动教育,在职业教育中整合劳动教育,激发特殊学生劳动的内在需求和动力,促进特殊学生劳动能力的提升,为特殊学生融入社会奠定基础。

创新理念与教法新模式 实现绘画与手工高质量——以马鞍山市特殊教育学校培智部探索绘画与手工教学新法为例

教育部出台了《培智学校义务教育绘画与手工课程标准》,其对学生知识掌握和适应社会能力提出了具体要求。而培智生由于生理缺陷,学习困难较大,教师采取了弥补学生生理缺陷,探索教学新法,促进教学高质量。

五育并举背景下特教学校课程建设的路径探索——以马鞍山市特殊教育学校为例

坚持“五育”并举,是当前教育发展的迫切要求,也是特殊教育发展的现实需要。马鞍山市特殊教育学校以“一切为了残疾学生的全面发展”为核心理念,加大校本课程资源开发力度,构建五育并举的特教学校课程体系,促进学校的内涵发展。

孤独症儿童音乐治疗操作方案及教学实践探索

音乐是一种超越语言的情感交流途径,是切入孤独症儿童教育与康复的突破口。近年来,音乐治疗作为一门新型课程已被逐步引入到孤独症儿童教育与康复领域。孤独症儿童的音乐治疗课核心要义就是以音乐元素为载体,以孤独症儿童的核心障碍为目标,在学生评估的基础上,有针对性地选取课堂音乐素材、设计操作方案,分阶段组织实施的教学过程。由于孤独症儿童的音乐治疗课程尚处于摸索阶段,本文从一位特教学校担任孤独症儿童音乐治疗教师的视角,结合自身教学实践心得,以一节单元课为例,将自己的课程操作方案和实施环节思路提供给大家剖析、指正。

新课标下聋生数学实践应用能力培养的研究

本次行动研究主要针对的是大部分聋生生活经验不足,抽象思维能力薄弱,学习数学知识只停留在课堂上的现状,阐述了设疑激发兴趣、创设生活情境、动手实际操作、实际生活应用、开展不同层次比赛等措施和行动,旨在培养聋生的数学实践应用能力,使其把在教材上学到的数学知识与生活中遇到的实际问题联系起来,去解决生活中遇到的问题。

青少年科创项目助力听障生核心素养提升探究

通过分析特殊教育的重要性和挑战,阐述如何利用科技创新大赛来促进特殊教育的普惠与资源共享,通过大赛与项目化学习提升学生核心素养。用案例分析法,展示了科技创新大赛的教学,训练,参赛,到最终获奖全过程,说明了科技创新大赛在特教学校教学上的重要意义,并提出科技创新大赛在特教领域推广与应用的建议。本文对于提高特殊教育的普及和质量,促进资源共享和合作具有一定的借鉴意义。

培智生活数学“常见的量”教学初探--以培智人教社教材《比大小(一)》教学为例

日常生活中,人们常常需要比较物体的大小、长短、粗细、厚薄,这些可以通过测量等手段加以认识的事物属性,我们称之为“量”。量与我们每个人的生活息息相关。掌握量的相关知识可以促进培智学生潜能发展,提高其运用数学知识解决实际问题的能力。教师可以通过创设情境,激发学生学习兴趣,调动学生多感官活动,帮助学生正确理解量的概念。教师应巧妙设计综合实践活动,在生活实践中教授量的比较方法,感知量在生活中的运用,培养学生对生活中常见的量进行准确描述和表达的能力,从而进一步提高培智学生的数学素养。

三元并举,积极开发培智职高学科类校本课程

目前,我国培智职业高中课程建设正处在探索和实践阶段。笔者所在学校根据10多年职业高中办学经验,将个人适应、家庭适应、社区适应与学科知识有效整合,研发了面向培智职高学生的学科类校本课程。开发学生智力,提高学生家庭和社会适应能力,为智障学生走上社会、融入社会打下基础。

弱智学生身心缺陷的补偿—美工教学

补偿弱智学生的缺陷,促进他们的身心健康发展,是培智学校的一项重要任务,应贯穿于各科教学的始终。美工教学是对弱智学生进行审美教育的重要途径,是促进弱智学生智力开发和补偿身心缺陷的必要手段。它可以通过绘画、手工技能的教学和训练,矫正学生的感知缺陷和小肌肉群的活动障碍,培养和发展学生的注意力、观察力、想象力和思维能力。

生活化教学在培智高职数学教学中的运用探析

培智教育是特殊需要学生接受教育的重要途径,是社会教育领域的关键组成,培智高职教育的高效开展为智力障碍学生适应社会生活提供有效支持。数学作为培智教育的重要教学内容,对培养智力障碍学生的数学基础知识起到重要作用。生活化教学能够借助生活化元素,激发学生的思维,使其能够对知识内容形成高效的理解和掌握。本文通过对生活化教学进行详细阐述,对当前培智高职数学教学中存在的问题进行深入分析,结合实际教学情况,探讨科学的生活化教学运用策略,推动特殊数学教学效果的提升,为特殊学生发展提供有效支持,为培智高职教育的高效开展提供有效的基础保障。