论新形势下中学思想政治课教学

初中开卷考试、高中文科综合都对中学政治课的教学提出了新的挑战。文章认为，要适应教改形势发展的需要，就必须改革教学理念，在教学方法、学法指导上有新的实质性突破，在保证教师主导作用的前提下，充分发挥学生在学和综上的主体性作用。

隐圆定义在圆锥曲线问题中的应用探究

利用隐圆定义可以解决圆锥曲线相关问题,即根据隐圆定义确定动点轨迹,提取圆的方程,进而结合圆的方程来运算推导.隐圆定义较多,常用的有定长、距离平方和、张角、距离比值四大定义,文章结合实例开展隐圆定义的解题探究及教学思考.

核心素养背景下高中数学解题分析

随着社会的不断发展以及教育改革的逐步推进,在新课改背景下,我国教育模式发生了重大变化.素质教育要求教师不但要教授学生理论知识,还要把培养学生的核心素养作为最主要的教学目标.因此,高中数学教师应当在关注学生的核心素养的同时提高学生的解题能力,让学生更轻松地面对高考,同时提高学生的数学综合能力,促进学生全面发展.

高中语文教学中传统文化的渗透教育研究

高中阶段是培养学生各方面学习能力以及学科核心素养的关键时期,也是整个教育体系当中的重要环节,高 中语文教学也更是高中阶段教学不可缺少的一门必修学科。随着近年来我国教育领域的改革不断深入,新课程标准对 于高中阶段学生语文学科素养的培养有了更高层次的要求,不仅要在教学中提升学生的语文表达能力和写作技巧,也 要让学生能够更多地了解和传承优秀的中华传统文化,从而提升学生的文学素养。本文对于高中语文教学中传统文化的 渗透教育进行了研究,明确了在高中语文教学中渗透传统文化的必要性,并探讨了在高中语文教学中渗透传统文化的现 实情况,根据这些问题,提出了在高中语文教学中传统化的渗透策略,力求能够提高高中语文教学质量。

例谈抽象函数常见问题及其解题策略

抽象函数的问题在全国各地的高考数学试题中均有出现,其中常见的问题包括抽象函数的定义域问题、单调性问题、周期性问题等.很多学生面对这些问题都束手无策,究其原因还是学生没有理解抽象函数的本质(抽象函数与其他函数不同,它没有准确的函数表达式,只有一些比较特殊的函数,这导致很多学生无法理解).本文介绍和分析常见抽象函数有关的问题,并提出相应的求解策略,希望能够对学生解题有所帮助.

《三峡》是游记吗

人教版《语文》八年级上册第26课是郦道元的《三峡》。《三峡》虽为名篇，但该文疑点甚多：《三峡》是写三峡的吗？三峡的写作目的是描绘三峡四季景物的吗？《三峡》中引用歌谣的目的是渲染气氛吗？巫峡是三峡中最长的吗？甚至《三峡》的作者是不是郦道元亦是可质疑的事情。

什么是“好的语文课”——《语文教学内容重构》阅读讨论会

本书共有七章，前三章分别从语文教学内容与语文教材、语文教学内容与语文教学方法、语文教学内容与语文知识之间的关系的辨析上，探索了语文教学内容重构的边界与途径、后四章分别从文学作品的教学内容、文章（实用文体文本）教学内容、古诗文教学内容、写作与口语交际教学内容等方面进行研讨，对大量的课堂教学案例进行剖析、研讨，为一线语文教师提供了不少各种类型的成功的语文教学样本，并为我们提供了研讨和重构合适的语文教学内容的方法与思路，对一线教师把脉自身的语文教学问题有着极为有效的指导作用。

语文,要教给学生什么样的语文素养——《新课标与“语文教学内容”》阅读讨论会

《新课标与“语文教学内容”》共有四章，分别从语文课程与教学内容的重建、对语文课程内容的认识、语文课程内容的教材呈现、语文教学内容的选择与生成等方面，论述了新课标下语文科课程建设的缘起、前提、关键与反思，对一线语文老师理解新课标与语文教学内容的关系有很大的帮助。

确定“文学教学内容”的三个意识

语文学科作为课程的存在，对于提高学生乃至全民族人文素养与语文能力无疑有着无可替代的重要性。但是“语文学科课程内容”显然不仅仅只有文学。文学，只是“语文学科课程内容”的一个组成部分，虽然它是重要的组成部分。

小说教学要三问

说到小说，似乎人人都能“读懂”，学生也不例外。既然小说能“读懂”，还要教吗？但事实上我们必须要“教学生读小说”。那么，为什么要教学生读小说？教学生读小说要教些什么呢？怎么教学生读小说呢？第一问：为什么要“教学生读小说”？每个人都有读小说的冲动。这个冲动源自每个人天生的好奇心：对不同世界、不同人生经验、不同人的好奇心。不过，所谓“读懂”小说，实际上是“读懂了一些”，尤其是学生，其实有很多地方“读不懂”或者“读不到”。

无边的“语文”与有界的“语文教学”

1990年7月,我从安徽省芜湖师专中文系毕业,分配到安徽省和县长建初级中学担任语文老师。同年9月1日,我走进曾经就读的教室,正式开始了我的语文教学生涯。面对一群孩子,我把求学十几年所得口若悬河地说给他们听,仿佛觉得贮蓄已久的池水被打开了阀门,宣泄的快乐让初登讲台的我醉了!我那时是真的能讲,第一次教《故乡》,逐字逐句讲解并且延伸展开,一心想把我求学中的所知和生活中的所感,

对义务教育阶段阅读教学的厘清与认知——兼谈多元解读与个性解读的矛盾与融合

统计《语文课程标准》中关于阅读及阅读教学目标与内容的描述,得出阅读教学应主要从阅读对象、阅读过程、阅读结果三个方面来进行。其中阅读过程又包括阅读态度、阅读习惯、阅读方法的培养与提高。梳理义务教育阶段纲领性文件和课堂实践中对阅读教学的课程要求和总结评价,对提高阅读教学质量,进行阅读教学研究具有重要的意义。

试论教学活动中的学生立场

“以生为本”是教育教学中应当遵循的基本原则,这就要求教师在“教什么”“怎么教”“怎么练”等教学环节中持有学生立场,即要从学生的角度来考虑“教什么”“怎么教”“怎么练”,从而提高教学效果。

浅议阅读教学中的对话

古希腊教育家苏格拉底主张：“教育是一个对话不断展开的过程。不是知者随便带动无知者。而是师生共同寻求真理。”对话，是优秀教学的一种本质性的标志，对语文教学更是如此。语文课程标准阐明：。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”这里谈到的对话。不是普通意义上的谈话聊天，而是一种更高层次上的教学对话。包括信息的交流、思想的碰撞、心灵的沟通。阅读教学中的对话应该包含着以下四组对话关系。

还原高效的作文课堂

对话嘉宾：杨桦（安徽省教科院文科一室主任、中学语文教研员）王贤进（安徽省教科院教育理论室副主任）傅继业（安徽省教科院综合室副主任、中学语文教研员）郭惠宇（马鞍山市第二中学副校长、安徽省特级教师）高青春（原马鞍山市教研室主任、安徽省特级教师）

基于数学整体观谈初始问题的设计方法

1问题的提出人民教育出版社章建跃博士在“从整体性上把握好数学内容”一文中提出：日常教学,概念一个个地教,定理一个个地学,容易迷失在局部,见木不见林…….把握好整体性,对内容的系统结构了如指掌,心中有一张“联络图”,才能把准教学的大方向,使教学有的放矢.也只有这样,才能使学生学到结构化的、联系紧密的、迁移能力强的知识.

例谈概念图在“生态系统能量流动”一节教学中的应用

教学是一个师生共同分享思想、见识、情感、过程、方法,求得新发现的共同发展过程。对教学而言,意味着人人参与平等对话,意味着课堂气氛的和谐、合作意义的建构。教学不仅是知识的单向传递,更是在教师指导下,学生不断去发现问题、解决问题,凸现学生主体性及创造性的过程。概念图的应用能很好地实现这一目标。下面就以＂生态系统的能量流动＂这节为例,谈谈概念图在生物教学中的应用。1概念图的简介概念图是一种用节点代表概念,

浅谈“思想实验”与生物教学的结合

生物学的概念、原理和规律都是由实验推导和论证的,所以实验教学非常重要。而对于中学教材中有很多的生物技术实验,教师上课时只能根据其理论性知识进行讲解,但是学生无法形成具体的物化实验认识,因此在生物教学中很有必要增加实验教学,

核心素养下高中数学概念课教学策略

概念是高中生学习数学的起点,也是解答数学问题的核心.高中数学概念课围绕抽象的概念展开,意在指导学生清晰、全面的掌握数学概念,促进数学学习效率和质量提升.文章先介绍了高中数学六大核心素养,又分析高中教学中亟待解决的问题,重点研究核心素养下的高中数学概念课教学策略,旨在促进概念课教学质量提升,打造高效数学课堂,促进高中生的核心素养形成和发展.

教学后记“故事”汇——浅谈容易令人产生困惑的几个物理概念

笔者在备课时，遇到不少“顾名生疑”甚至是“浮想联翩”的概念，比如“匀速圆周运动”“离心力”等，现将它们记录成“故事”的形式来反思与剖析，盼能抛砖引玉。