多媒体——提高语文课堂效率的神器

本文记叙前后两次教学《圆明园的毁灭》,效果天壤之别。第一次的教学氛围是"死气沉沉",学生"三缄其口";第二次获得了雷鸣般的掌声。其原因是一次没有用多媒体,一次运用了多媒体,凸显出多媒体在语文课堂教学中的神奇效率。它能借助直观的手段,化静为动,引领学生走进文本,快速与作者产生情感上的共鸣,从而提高课堂教学效率。

在积累中运用 在运用中前行

语文教学中,教师应该引导学生早日养成积累的习惯,促学生广积累,勤积累。积累生活,积累语言,积累情感,积累写作知识。夯实了积累,写作就有了源头活水。"读书破万卷,下笔如有神",说的就是这个道理。积累的目的是为了运用,因此,教师应千方百计地为学生创造运用机会,鼓励学生在实践中运用,奖励学生创造性地运用,长此以往,学生一定会带给我们意想不到的惊喜。

“动”“静”之间奈几何——关于小学数学“空间与图形”教学的思考

背景传统意义上的几何教学重视了“静”而轻视了“动”，课堂上单一的把几何知识理性的、简单的传递给学生。而今课堂上各式“活动”、“操作”、“动画”……，一味强调“动”的作用却又忽略了“静”的效能。兵法有云：“一张一弛，为将之道”。当静静的观察、静静的倾听、静静的思考与有效的“动”相结合时，方为几何教学中的上上策。“动”“静”之间方现“几何”教学的本色。

带领学生步入“慢”课堂

教师应给学生足够的时间和空间,让＂高效＂的环节偶尔缓慢起来,给学生充分的时间与文本碰撞,让学生体会课堂＂慢生活＂,让文本蕴含的人情美、人性美在课堂中氤氲……在一次教学中,我借助多媒体,和学生一起走进《伯牙绝弦》的欣赏课,整堂课的学习氛围轻松美好。学生懂得了＂高山流水,知音难觅＂,明白了纯真的友情靠的是＂理解＂二字。在这节课上,学生结识了宫廷乐手俞伯牙,欣赏到了伯牙高超的技艺,在简短而优美的文字里体味着艺术的魅力,感悟着美妙绝伦的“高山流水”。

课文讲读适度:“坏处不说”?——与《课文讲读的过度和适度》作者陈寿江商榷

近日，我读《小学语文教学》2010年第6期陈寿江老师的《课文讲读的过度和适度》（下文简称为《课》）一文，颇有感触，品评一二，谈一点不同的看法。