基于深度学习的“3+1”数学解题教学策略

"深度学习"作为落实发展学生核心素养的实践途径和深化基础教育课程改革的重要抓手,在深度学习引导下开展"3+1"(理解、思考、探究+拓展)数学解题教学策略研究,在理论和方法的指导下,通过具体案例阐明"3+1"数学教学策略的具体运用,培养学生的数学核心素养,促进全面深化课程改革,落实立德树人的根本任务.

深度学习引导下的基础教育数学课堂“3+1”教学策略与实践研究

为了深化基础教育数学课堂教学改革,该文将深度学习作为理论引领,提出了推进基础教育数学课堂的“设疑、思考、探究+拓展”的“3+1”教学变革策略,打造高效数学课堂,提升数学课堂教学效率和教学质量,并通过具体案例深度阐明“3+1”教学变革策略的具体运用,落实“双减”,培养学生的数学核心素养.

基于核心素养的初中语文群文阅读教学策略研究

核心素养(key competencies)的提出,是为了改变传统基础教育重视知识、忽略能力的教育现象而提出的教育改革理念,指向的是 21 世纪人才培养的重要问题,进一步将基础教育培养的学生能力具体化。群文阅读作为一种阅读教学方式,一度成为阅读教学的研究热点,从理念建构到阅读推广,对语文课堂教学改革起到了重要的推动作用。本文介绍了群文阅读的相关理论,探索基于核心素养的初中语文群文阅读教学策略。

云南少数民族初中生几何直观能力调查研究

为积极有效开展少数民族学生的数学教育,切实提高少数民族学生的数学水平和成绩,促进少数民族学生的全面发展,采用文献资料法、问卷调查法和教师访谈法,对云南少数民族地区中学几何直观能力进行调查研究.通过研究,了解云南少数民族初中生几何直观能力的现状,了解初中教师实施几何直观教学的方法、策略.为进一步研究如何有效提高云南民族地区初中阶段图形与几何课程内容的教与学,如何更好提升云南少数民族初中生的几何直观能力提供参考.

让微课给初中地理教学润色

微课是现代信息技术与教育领域结合的新兴事物，可以有效弥补传统课堂的不足，作为一种新型的教学资源，是目前教育科研的一个热点，已成为一种学习的趋势。微课提供了一种新的思考方式让教师去组织和开展教学，教师也有必要让学生了解、适应并且能主动进行微课学习。