浅谈如何打造高效的复习课堂

随着社会、科技的飞速发展,生活节奏不断加快,越来越要求教师要有高效的课堂,特别是复习课的高效课堂更加是大家的追求。一是搭建平台;二是评价激励;三是直观生动。

“同分母分数加、减法”教学设计

教学内容： 人教版数学五年级下册第89-90页。 教学过程： 一、创设情境,以旧引新 1.复习整数加、减法的含义。 （1）同学们,教师这儿有一张100 cm长的纸条,老师不小心把纸条折断了,看看从哪儿折断的呢？（实投：77 cm处）怎样可以知道剩下的这段有多少厘米？

“角的度量”教学片段赏析

特级教师张健把教本质比喻为“一刀封喉”。他认为，数学教学应该关注数学本质，超越方法层面进行原理的探究，进行深度教学。有幸聆听了张健老师执教的“角的度量”一课，对张老师“一刀封喉”的本领甚是敬佩，现撷取其中几个精彩片段与各位共享。

把握度量本质 培养度量意识——“面积单位”教学片段与评析

教学内容：人教版数学三年级下册第五单元第61页例2。 片段一：直观操作，体会面积单位产生的意义 1．出示两个面积悬殊较大的长方形。 师：请大家快速比较两个长方形的面积，说说你是怎么比较的。

“成正比例的量”教学设计

教学内容：人教版数学六年级下册第39、40页。 设计理念：通过观察、思考、比较、分析、归纳等数学活动，经历从具体实例中认识成正比例的量的建构过程，发现成正比例的量的变化规律及特征，初步理解成正比例的量，抽象概括出正比例的意义。

动态生成 精彩无限——“容积和容积单位”教学反思

在教学义务教育课程标准数学实验教科书人激岿伍年级下册“容积和容积单位”例6时，教材呈现了两幅图画，一幅是一个西红柿和一个装了200mL水的烧杯，另一幅是放入西红柿水位上升至350mL的烧杯。通过学生的观察和教师的点拨，学生很快就掌握了求不规则物体的体积的方法，接着进行小结：“我们刚才所使用的方法叫排水法，上升的水的体积就是不规则物体的体积。”学生仿佛已心领神会。正当要给学生布置课堂练习时，一个男生忽然举起手提出了疑问：“假如那个物体漂起来了，怎么办？比如木块。”说完旁边的一个女生也向我投来了疑问的目光。

五种数学概念自身的归宿

近来，常常听到部分教师把估量、估值、估测和取近似值的过程也说成是估算，几个概念常常混为一谈，真让人哭笑不得。随着社会的发展，许多便捷的计算工具在我们的生活中确实得到广泛应用，为了顺应时代发展，课程标准不仅对估算进行重新审定，而且还成为现在教学目标的总体要求。原来数学课程标准在第一、二学段只提出“应重视口算、加强估算、提倡算法多样化……”而《义务教育数学课程标准（2011版）》在第一学段（1～3年级）的知识技能中明确提出：能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。

“多位数乘一位数的口算乘法”教学建议

“多位数乘一位数的口算乘法”是人教版三年级上册第六单元第一课时教学内容。该内容是在学生已经熟练地掌握了表内乘法和万以内数的组成基础上进行教学的。教材安排了一位数乘整十、整百、整千数和两位数乘一位数（不进位）的口算，为进一步学习笔算乘法奠定了基础，同时通过该内容的学习提升学生的运算能力和思维品质。针对新课程改革的趋势和学生数学核心素养培养的需求，对该内容的教学建议如下.

“圆的周长”教学设计

教学内容：人教版数学六年级上册第五单元第62～64页。教学过程：一、创设情境。

“分类与整理”教学片段与评析

片段一：创设情境,引出分类 师：明明的妈妈新开的儿童用品店明天就要开张了，可是她进来的货还没有摆好，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？（课件出示摆满各种儿童用品的图片）