日本五年一贯制高等专科学校的地位与作用

从广义上来说，日本的高等职业教育包括高中毕业以后的所有涉及职业教育的学校教育阶段，如专门学校、高等专科学校、短期大学、大学、研究生院；从狭义上来说，主要是指以职业教育为主的专门学校、高等专科学校、短期大学。从法律上的地位来讲，高等专科学校与大学、短期大学一样，属于国家宏观调控的对象，无论是学校的开办，还是学科的增减，均须经国家教育行政部门的审批，而专门学校的开设等只需地方政府的审批。法律上确定的这四类学校的办学目的也是不同的：高等专科学校的目的是，深入讲授专门的学问，培养职业所需要的能力；而大学作为学术中心，其目的是，在广泛教授学生知识的同时，深入教授和研究专门的学问，发展学生的智力、品德和应用能力；短期大学的目的是，深入讲授和研究专业学问，培养职业或实际生活需要的能力；专门学校以培养职业或实际生活所需能力或提高教养为目的。因此，高等专科学校与大学、短期大学的主要区别在于未将“研究”功能纳入学校的办学目的中；而与专门学校的主要区别又在注重相关的理论讲授——“深入讲授专门的学问”。如果以工科教育为例来区分它们定位上的不同的话，能否这样理解：大学培养的是工程型人才(工程师)，高等专科学校培养的是技术型人才(技术员)，专门学校培养的则是技能型人才(技工)，而熟练工人的培养则是职业高中的职能之一。高等专科学校和短期大学虽然都是培养技能型人才的，但短期大学较之高等专科学校更偏重于工程型人才的培养。

日本学前教育简况

日本自1955年前后进人经济高速发展时期，时间持续近20年；1974年起转入经济稳定发展时期，也是在这一年，日本人均GDP突破4000美元关口。据统计，1974～1975年前后。

日本经济持续低迷及其前景

“泡沫经济”破灭后,日本经济进入战后最长的调整期。此间经济增长乏力,民间需求极度萎缩,通货紧缩状况严重,财政状况空前恶化,金融市场动荡不安。日本经济持续萧条的主要原因一方面是“泡沫经济”破灭的负面影响所致,但最重要的是现有经济体制严重束缚了日本经济的正常运转。由于这一体制存在的问题根深蒂固,日本经济面临的外部环境也难能出现根本性改观。因此,日本经济要步入真正恢复的轨道尚需时日。

日本农业合作经济组织的考察及借鉴

日本农业合作经济组织经历了近百年的发展历程,已成为维护日本农业与农民利益,集服务生产、流通、销售、信用、保险等一体的、比较完善的农业中介组织,形成了从国家至农村基层的纵向农协组织体系,其业务职能与运作机制日益完善.我国加入WTO后,如何加快扶持发展符合我国国情的农业合作经济组织及其服务体系,日本的做法与经验值得我们学习借鉴.

日本流通业的管理

日本是一个发达市场经济国家,流通业得到充分发展。在流通管理方面,日本政府在制定和实施流通政策,建立和完善以市场为中心的法律体系,建立现代物流体系,发挥行业团体作用,保护消费者权益等方面,既有许多成功的做法,也有一些教训。《日本流通业的管理》一文,对此做了全面系统的概括和剖析,很有借鉴意义。

日本爱知大学开设“现代中国学部”

近期,素有日本"中部早稻田大学"之称的爱知大学决定增设"现代中国学部"。现已通过文部省的第一次审查,年内可望获得正式批准,并于明年4月开设。据了解,到目前为止,在日本众多的大学里,以单独一个国家为研究对象的教育组织只有两家:一是同志社大学的美国研究科。

日本激励大学教育改革最新举措

为支持和促进大学教育改革，提高人才培养水平，创建世界一流教育研究基地，日本文部科学省出台了多种资金支持项目，鼓励高等学校（包括国立、私立大学）加快改革步伐，建立公平的竞争环境。2008年，日本政府拨出比上年多出65亿日元的680亿日元财政预算，按六个部分设立了若干具体支援项目。

日本采取措施提高博士教育水平,促进博士就业

日本目前存在博士人才附加价值不明确，企业招聘博士态度消极，优秀人才不愿进行博士研究的恶性循环，博士就业困难的现象。对于这种现象，人们忧心忡忡，从长远看将有碍于日本科学技术的发展。日本经团联提出加强培养承担创造革新理工博士的建议，以促使高附加值博士人才辈出，企业积极招聘博士，优秀人才愿意攻读博士学位的良性循环。

日本国会通过教育改革相关六项法律

日本第151次普通国会通过的《关于部分修改学校教育法的法律》等3项教育法案,标志着由日本政府提出的教育改革相关法律提案全部通过了日本国会众议院文部科学委员会以及参议院文教科学委员会的审议裁决。

试与美欧比高低——日本生物技术发展现状与趋势

进入90年代,世界生物技术特别是基因重组技术发展突飞猛进,实用化进程明显加快,以美欧为中心的生物技术产业正在迅速兴起,日本亦取得了长足进展.面对美欧生物技术的激烈竞争,日本加大投入,调整政策,正以前所未有的姿态迎接这场挑战,以求在即将到来的21世纪中占据一席之地.

日本将出台《科学技术基本计划》

1996年5月16日,日本政府的科学技术会议(议长由首相担任)讨论了即将出台的《科学技术基本计划》。该计划指出日本现有科研体制僵化,跨系统联合协作存在着制约,科研环境值得忧虑。日本的研究开发能力与欧美的差距不断扩大,已敲响了警钟。因此,从根本上改善科研环境应成为最优先的课程。

日本面向未来重组教育课程准备在中小学新设“综合科”

日本第15期中央教育审议会,于1996年3月2日决定向文部省正式提议,在实行周五制(即双休日)的未来21世纪的中小学校里,普遍设置新的学科——“综合科”(暂称)。新设“综合科”

日本致力于建立高水平的科研基地

日本国1995年预算已于4月1日开始执行。文部省所管经常性经费为56393.07亿日元,比上年度增长1.73%;国立学校专项经费25364.57亿日元,比上年度增长3.88%。1994年比1993年经常性经费增长2.15%,与之相比1995年比1994年下降0.42%;国立学校专项经费1995年比1994年增长较1994年比1993年的增长则高0.05个百分点。

日本将采取对研究生在企业长期培训制度

日本文部科学省从2005年开始在大学导入研究生在企业长期实践培训制度，以适应企业对研究生的要求。据统计，日本的研究生在近十年内增加了一倍。但是企业界普遍反映现有毕业生缺乏专业以外的知识和能力，也缺乏创新能力。因此提高研究生质量成为重要课题。

日本实施“科学立国”战略,增加大学科研投入

日本文部省1995年8月2日决定新增100亿日元给日本学术振兴会,扩大实施以支持年轻研究者的“特别研究员制度”。特别研究员制度于1985年创立,其目的是培养能开展独创性、尖端性研究的年轻研究者。该制度以34岁以下已经取得博士学位者或在学的博士生为对象,对其在研究初期根据自己的构想,自主确定研究课题和研究场所的研究活动进行资助,

日本国立大学明年4月正式实施法人化改革

今年7月9日,日本国会完成了《国立大学法人法》的全部审议程序,该法案获得通过。由此,从法律上正式决定2004年4月起国立大学实行法人化管理。日本国立大学实行法人化改革后。

日本出台《21世纪教育新生计划》

日本文部科学省向日本国会提交的旨在振兴日本教育的《21世纪教育新生计划》,是为了落实《教育改革十七项提案》而制订的具体实施方案。文部科学大臣在谈及制定该项计划的初衷时指出:

日本大学开始引入竞争机制

长期以来,日本的国立和公立大学教师的身份受到公务员法等法律的保护,工资也按照国家规定的俸给表领取。大学在维护学术自由和大学自治的旗帜下,对于外来的影响,一律持排斥态度。久而久之在大学里形成了与日本企业相类似的年功序列制和终身雇用制。大学的自治实际上是教授会的自治,而在教授会上决没有对他人表现的批评,以至20年没有发表过一篇论文的人照样当教授。加上日本的国立和公立大学采用讲座制的教学体系,多数教员毕业于本校。

日本最新教育动态

一、东京大学拟于2004年设立法科大学院据日本新闻媒体报道,日本著名高等学府东京大学为培养新型法律工作者,将于2004年设立法科大学院(Law school)。据东京大学方案,拟将原法学政治研究科硕士课程的四个专业改为三个专业,分别为:“法律工作者专业”(300人);