惯用语中特殊的动宾关系

现代汉语的动宾短语一般由两个直接成份构成,前者是一个能带宾语的动词或动词性成份,表动作行为,后者是动词支配、关涉的对象,是宾语。如“去北京、洗衣服、是医生、叫祥林嫂、来了一位客人、给他力量”

美育为爱的教育架起了一座桥梁

美育也是一种爱的教育,怎样通过美育来实施爱的教育,发展人们的爱心和爱的情感呢?一要进行性爱的教育;二要进行爱他人的教育;三要进行爱自然、爱人类生态环境的教育。

语文教学中的审美教育与思想教育

语文教师必须通过审美教育对学生进行思想教育,其主要途径是寓教于言,寓教于形,寓教于情,寓教于乐,寓教于理。

中学语文教学大纲百年

中学语文教学大纲已有百年历史,这百年间,有关部门制定了近20套语文教学大纲及类似文件,这些大纲及文件反映了百年间语文教育发展的脉络,可以帮助语文教育工作者了解当时中学语文教学的状况,又可为今后中学语文教学大纲的制定提供经验和借鉴。

白居易咏老诗初探

白居易是唐代开宗立派的大诗人,他的诗歌创作数量多,题材广。其中,他晚年所写的咏老诗反映了诗人健康的人生观和老有所乐的生活情趣,对研究白居易的生平和中唐社会生活具有一定实用价值。

母亲的颂歌 艺术的珍品——浅析《回忆我的母亲》的美

《回忆我的母亲》既有美的内容:朱德同志怀着真挚的深情,回忆了母亲勤劳、朴实的一生,歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德,表达了自己将继续革命,为中国人民的解放事业鞠躬尽瘁的坚定志向;又有美的艺术形式:清新自然的基调美、真挚动人的情感美、朴素无华的语言美。

解读刘禹锡的怀古咏史诗

刘禹锡的怀古咏史诗是其政治思想、哲学思想和历史观的形象反映。它化抽象为具体,寓思想于形象之中,通过直观的画面和具体的史迹来刺激读者的想像力和欣赏能力,使读者在审美的愉悦中来感受诗人所要传达的思想内涵。

弘扬杂家思想的文字解读

《吕氏春秋》又称《吕览》。它综合先秦诸子学说,保存了古代学术资料及佚文、遗事、传说、故事,称"杂家"。为秦实现政治统一、发展经济和各种基本政策提供了理论根据。

秦刻石是秦改革的记录碑

秦始皇在位37年,为了完善统一大业,执行法家学术思想,而锐意改革。但是,由于各诸侯国文字异形, 语言有碍,故统一文字是第一要务,是重中之重。因此,秦始皇五次出巡,七次立石,最终以小篆为标准文字,第一次实现了文字统一。秦文字的统一促进与发展了秦国的伟大统一,在中国文化史上产生了深远的影响。

评康有为"三周大地"之行

维新变法失败后,康有为出走海外,"三周大地"行程六十万里,学习考察各国政治、经济、科技和管理,试图继续开展维新运动,虽因缺乏群众基础而失败,却为资产阶级改良派写下光辉的一页。

小说教学中的人物形象鉴赏探究

本文就在小说教学中如何探究人物形象,认为对小说而言,能否成功地凸现人物的审美价值,无疑是决定其整体艺术价值高低的关键,而作为读者,发现人物形象的审美价值便是获得审美体验的重要前提。

《罗生门》的悲剧性

本文从生命意识、超越动机、动机与效果悖反、两难境地几方面,阐述《罗生门》思想的悲剧性;从作品的题解、意象、情节构筑,阐述《罗生门》艺术表现的悲剧性,进而认识作品对人性、对人的生存状态、对社会、对环境的反思,从而认识它的价值和深厚内蕴。

孔尚任罢官疑案探考

孔尚任是清代著名的戏曲文学家。三百年来，孔尚任罢官原因，众说纷纭，成为中国文学史上的一件疑案。现有文献表明，孔尚任因创作揭露康熙三十八年己卯顺天乡试黑暗的《通天榜》传奇，盛演京城，被康熙当面“斥逐”而罢官。

论教师教学的语言艺术

教师语言艺术应关注这样几个方面 :从教师语言应用的原则和结构获取语言艺术的途径 ,教师书面语言。

无爱婚姻的危机与转机——《通天之路》与《谋杀》婚姻结局异同论

无爱的婚姻是个世界性话题。本文通过对两篇小说的解读,探讨了两种无爱婚姻的悲剧性冲突,指明灵与肉的统一,情感与理性的统一,道德与审美的统一,是谐调夫妻婚姻关系、把婚姻危机引向转机和生机的根本性条件。

古典诗歌艺术思维方式的流变

艺术思维方式决定着诗人用怎样的眼光看待外部世界，因此在很大程度上也决定着诗美的标准。古典诗歌的艺术思维方式由其滥觞时代的直接、简单、粗糙渐变为细腻、敏感、蕴藉，其间既有诗歌自身发展的因素，亦有魏晋时期社会思潮方面的原因，更与唐代禅宗“顿悟”认知哲学体系的确立有密切关系，唐以降“意境”在诗歌理论与实践中的繁荣，就是对这一流变的最好诠释。

对偶与各种语体

对偶在各种语体中几乎都有使用,但表现形式却不尽相同。其原因在于语体对对偶的制约以及对偶对语体的适应,其目的是为了增强语言的表现力,同时也符合适应题旨情境的修辞原则。

我国古代士人“变性”创作初探

我国古代士人掌握着近乎绝对的话语权,然而,他们笔下的形象却多为女性,且多以女性的口吻来抒怀达意。这种"变性"创作的原点是集体无意识的文化心理积淀,也是士人自觉向民间学习的结果。

浅谈课堂教学中无声语言的运用

课堂教学是运用语言的艺术,语言包括有声语言和无声语言。无声语言分学生无声语言和教师无声语言。该文着重论述教师对无声语言的运用。