关于《普通高中技术课程标准(实验)》修订的思考

技术课程既是高中课程改革的＂亮点＂,也是＂难点＂,同时还是＂生长点＂。技术课程实验中出现的诸多问题,有相当一部分是课程管理和课程实施中的问题,但也有不少是课程标准修订中需要加以探讨、加以完善的问题。在修订技术课程标准时,需要从高中阶段技术素养目标的层次性、结构性以及基础性与选择性的统一性上,形成更为明确的目标定位和更为合理的目标体系;需要根据课程内容对科目或课程模块的设置做进一步探讨;同时,还要随着时间的推移和教育条件的变化,对信息技术和通用技术必修学分和选修学分的设定、必修和选修模块的设置,加以综合考虑。

与时俱进,符合国情——学习新高中课程中通用技术课程的体会

在新的普通高中课程改革方案中设立了技术领域。这个领域的设立，使得技术教育进入了一个全新的阶段。这不仅是因为技术教育成为了国家课程，有了必学学分，教学时间得到保证，更重要的是表明我们的基础教育在与时俱进地适应技术飞速发展的时代。当今世界，人们对技术的认识日趋深化，技术的进步对世界发展的影响也愈来愈显著，社会对人才的要求已不仅要求他们能掌握科学文化知识，更开始关注他们是否具有较高的技术素养。通用技术课程标准选取了技术素养中核心的部分——技术的思想方法和创新精神作为培养的重点，重视学生动手能力的培养，注重发挥技术课程在培养学生创新精神方面的优势。通用技术课程标准具有“与时俱进，符合国情”的特色，这个特色体现在以下措施中：

高中技术课程新发展与通用技术实践室建设

在人类发展变化的下一个历史阶段，科学、技术、数学是变化的中心。它们引起社会变化、塑造社会变化，并应对社会变化，是今日儿童应对明日世界的基础。

通用技术课程实施的几个关键问题

作为我国本次普通高中课程改革的亮点，通用技术课程正在各实验区稳步推进并取得重大进展。然而，在课程推进的过程中，通用技术教师如何理解课程？如何把握不同版本的教材？通用技术课程应倡导什么样的教学？学校又该如何提高课程的执行力？这些都是通用技术课程实施需要面对和解决的问题。我们欣喜地看到，本期刊发的几篇文章对以上问题从不同角度做出了自己的思考和回答。

寻找信息技术课程可持续发展的源泉

在特定的历史时期和国际背景之下，国家在中小学开设了信息技术课程，目的是为了让学生获得相关的知识和技能，培养相应的能力和素养，为终身学习和工作服务。然而，随着时代的发展，信息技术课的内涵越来越局限、狭隘。如何让信息技术课程焕发时代的青春，需要我们结合时代特征和国家前瞻性规划，研究信息技术课程的内容、定位、思想，寻找信息技术课程可持续发展的源泉。

让技术教学基于真实的生活

通用技术课程在新课程改革中是一个亮点更是一个难点，就全国来说，可以说是冰火两重天，对它重视的学校很多，观望的学校也很多。北京师范大学附属实验中学对通用技术课的研究，以及取得的成果已经成为通用技术课程研究的典范，对北京市乃至全国都有一定的指导作用，形成了全国通用技术课题的制高点。