奋力书写高台教育高质量发展新篇章

党的二十届三中全会对深化教育综合改革作出重大决策部署,充分体现了以习近平同志为核心的党中央对教育事业的高度重视,将教育置于国家发展的核心位置,彰显了教育在国家战略中的不可替代性。近年来,高台县教育系统始终坚持教育高质量发展导向,紧扣“办好更有温度的人民满意教育”目标,着力优化资源配置提升,深化教育改革创新,打造有灵魂的学校、培养有情怀的校长教师、培育有德才的学生,高质量教育体系和教育强县建设取得明显成效。

“家校协同”视域下小学生心理健康教育策略探究

在素质教育不断发展以及人文主义关怀理念进一步深化的今天,越来越多的小学教育工作者开始对学生的心理健康情况投来关注的目光,与之有关的一系列工作思路、策略也相继出现并取得较为可观的应用成果。基于以上客观事实和趋势,笔者将根据自己的一些工作经验和对有关研究成果的学习、分析,对标于“家校协同”的角度,具体围绕“‘家校协同’视域下小学生心理健康教育策略探究”一题撰写本文并提出若干策略性建议,希望可以给诸位的工作完善带来一定的灵感和帮助。

县域城乡教育一体化发展探究——以高台县为例

推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育,办好学前教育,普及高中教育,让每一个孩子都能享受到公平而有质量的教育。西部地区如何实现这样的目标?本文以高台县为例,立足实际,谈一谈县域城乡教育一体化发展存在的问题与策略。高台县属于农业县,县域经济主要依靠农业发展。深挖农业县的实际情况,高台县在城乡教育一体化发展中存在一些亟需解决的问题,主要有农村学校办学条件相对薄弱、师资队伍水平有待提高、农村学校教育教学质量与城区学校教育教学质量差距大等。

积累真素材 表达真情感——初中作文指导教学策略探索

写作对于初中生来说并不陌生,但是想要写出好作文却并不容易。当前,初中生的作文水平参差不齐,究其原因主要是缺乏写作素材,没有融入真情实感,导致作文千篇一律。所以,在新的教育背景下,初中语文教师应加强作文指导,帮助学生积累多样化的写作素材,激发学生的写作热情,使每一个学生都能在作文中有所创新,提升作文教学效果。文章先分析了初中作文教学现状,然后探究初中作文指导教学策略,旨在帮助学生建立正确的作文观念。

中小学思政课教学中铸牢中华民族共同体意识的实践探索

当前,对中小学如何在思政课教学中紧扣铸牢中华民族共同体意识主线的教学研究意义深远。铸牢中华民族共同体意识教育要发挥课堂教学固本强基的作用。文章提出,铸牢中华民族共同体意识教育是一门师生共修共学的“大思政课”,要将铸牢中华民族共同体意识融入课程设计、教学方法、研学实践和评价体系等;强调在中小学社会实践活动中,要结合我国国情和学生核心素养发展需求,不断完善和丰富铸牢中华民族共同体意识在中小学思政课程体系中的构建,创新铸牢中华民族共同体意识教育的有效方法与路径,培养青少年学生的国家认同感与民族自豪感。

农村寄宿制小学班级管理策略研究

随着教育改革的不断深入,农村寄宿制小学受到越来越多的人关注。本文旨在探究农村寄宿制小学班级自主管理策略,促进学生自我意识和能力的发展,提高学生的综合素养和管理能力,加强师生关系,有助于改善农村寄宿制小学班级管理水平。文章首先阐述了农村寄宿制小学班级管理现状,其次分析了学生自主管理的重要性,接着探讨了班级自主管理的具体实践策略,最后总结了农村寄宿制小学班级自主管理的有效性和可行性。

专递课堂促进农村教育均衡发展小探

随着城镇化建设的发展,当前农村教学点教育教学相对比较薄弱,尤其部分教师年龄偏大,音乐、美术、英语学科专业教师缺乏等,影响城乡教育优质均衡发展。在实践过程中,主要采取农村中心校辐射教学点的方式开展专递课堂,充分发挥名师、名校的示范、辐射作用,提高教学点开课率,提高教学点、薄弱校的教学质量,解决乡村教学点个别学科教师缺编、教师走班教学的问题,扩大优质教育资源覆盖面,促进县域教育均衡发展。

浅谈小学生养成教育

道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要,在教育中占有重要的地位。只有加强养成教育,注重培养学生的良好道德习惯,才能达到培养学生良好道德素质,促进其终生发展。笔者结合多年的教学实践与德育管理,介绍了养成教育的方法与途径,如果在实践中合理使用,对学生形成良好的习惯是大有好处的。

基于家校合作模式的中学生心理健康教育思考

中学生心灵敏感脆弱,教师和家长一句看似无意的话却有可能触及他们的敏感神经,从而让他们心生抵触。作为现代教师,应当以"家校合作模式"为主要思路,重新审视自己对于中学生的心理健康教育方式。下面,作者根据自己的心理健康教育经验分析基于家校合作模式的中学生心理健康教育方式,希望能对其他中学教师提供可行的心理健康教育方案。

教育系统内部审计信息化建设策略研究

内部审计工作在教育系统工作中发挥着重要的作用,完善的内部审计有助于实现良好的财务管理。基于当前信息技术、网络发展的大背景,绝大部分经济业务活动呈现出无纸化运作趋势,给学校内部审计工作带来了一定的挑战,增加了审计环境的复杂性。为进一步完善教育系统内部审计工作,学校应积极引入现代信息技术手段,推动内部审计信息化建设。基于此,文章从教育系统内部审计信息化建设的必要性出发,剖析了现阶段内部审计信息化建设面临的问题,提出了内部审计信息化建设的基本构思,并具体分析了内部审计信息化建设不断推进的对策,希望能助力学校加强内部审计信息化建设。

中学生心理健康教育中融入心理核心素养的策略探究

在现代教育事业不断发展背景下,教师开展教育教学也愈发注重学生的心理健康。尤其是针对中学生,由于该阶段学生正处于身心发展关键时期,思想动态也极易受到外界环境的影响,进而对学生健康成长构成一定威胁,因此加强中学生心理健康教育十分有必要。实际教育过程中,教师应利用多样化教育策略将心理健康教育与核心素养培养有效结合起来,充分发挥学生主观能动性,使学生获得解决问题的能力及素养。

借助现代化教学模式提高学生道德素养

信息技术作为一种新的教学手段,能够在很大程度上推动教学发展与进步。当前,我国教育事业在不断改革,教师的教学模式也在发生改变,在道德与法治学科教学中,急需更加新颖的教学手段。因此,教师要充分利用新知识的学习契机,积极开展现代化教学模式的研究与实践活动,以提高学生道德素养。道德与法治这门学科不局限于让学生掌握课堂知识,其中蕴含的丰富的教育价值、人文关怀和教育理念等内容,值得学生在日常生活中实践。因此,教师要重视信息技术应用在课堂教学中取得的效果和作用,有效促进道德与法治课堂教学质量的提升。

县域“特教班”融合教育运行模式的构建与体会

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》,各级学校应积极创设条件,确保特殊适龄儿童的入学机会,并努力增加随班就读及普通学校设立的“特教班”数量。“特教班”是指在普通学校中设立的专为特殊儿童提供教育服务的组织形式。这种设置有助于特殊儿童就近入学,增加其与普通儿童的互动机会,提升县域特殊儿童的入学率。

初中学校人本化管理模式的运用策略初探

人本化管理是强调以人为本的教育理念,满足人的需求,尊重人的尊严,以此调动人的积极性。初中阶段需要以新课程改革的创新内容为关键点,开展以人为本的管理工作,激发教师的工作热情和学生的学习兴趣,挖掘潜能,优化学校管理模式,从而提高学校的整体教育质量。当前,很多初中学校为了提高自身的管理能力,引进人本化管理模式。那么,如何巧妙地应用以人为本的管理模式,发挥其在管理方面的优势,就成为广大教育管理者应思考的问题。本文从初中阶段应用人本化管理模式的意义与应用方面展开论述,就如何将人本化管理模式应用于初中管理提出几点看法。

略谈课改背景下的初中语文教学创新

本文对课改背景下初中语文教学思路与方法创新实践进行研究。首先,阐述课改背景下初中语文教学思路与方法创新的必要性;其次,分析课改背景下初中语文教学现状,存在教学方法有待完善、课堂气氛有待活跃等问题;最后,为在课改背景下,更好地进行初中语文教学思路与方法的创新实践,提出创新教学模式、创设教学情境、加强课堂互动、加强实践教学等有效措施。

小学数学课堂练习设计策略探究

课堂练习是教学的重要组成部分,知识的深层次理解、技能技巧的娴熟掌握、情感态度的有效获得,都离不开课堂练习。然而实际教学中,由于教师对课堂练习设计下的功夫不够,导致课堂练习出现与学生的生活脱节、重点不够突出、缺乏趣味性、练习力度不够等问题。本文结合小学生实际,对小学数学课堂练习中存在的问题进行了深度研究,得出了具有可行性和可操性的策略,以供一线教师参考。

美育促心育“00-55”育人模式的构建与实践探究

心理健康教育是培养学生良好心理素质的需求,是学生终身幸福发展的品质保障。高台县教育局以"认识自我,感悟生命,激发潜能,完善人格"为心理健康教育目标,以学校才艺孵化室(音体美活动室)为阵地,以"我行我秀"学校大舞台为平台,创设了学校全体成员及家长.

县域专递课堂建设与应用模式的探索

近年来,我县通过建立农村学校教学点,保障了偏远地区孩子就近入学,但同时出现了师资不足等问题。现以"三通两平台"建设为契机,借助专递课堂,积极探索城乡教育共同体建设新模式,助推教师专业成长,努力将先进的教育理念和教育方法,以及丰富的教学资源与共同体学校共享,逐步构建了信息化支撑下的"一校带多点、一校带多校"的教学和教研组织模式,弥补了乡村学校教师结构性缺编、专业课教师业务水平不高等不足,进一步提高了全县优质资源服务能力,促进了城乡教育均衡发展。

新时期加强中小学师德师风建设的路径探讨

中小学生德育发展,是新时期我国素质教育全面实施强调的关键点,教师队伍的师德师风建设水平对其有重大影响。因此,本文从不同角度入手,客观阐述了新时期加强中小学师德师风建设的现实意义以及路径,促使中小学教师在专业发展的过程中具备较强的综合能力以及职业道德素养,引领、指导各层次学生轻松、高效、快乐地学习文化知识的同时,实现个性化以及全面发展。