初中历史教学中史料教学法的合理运用研究

史料教学法具有互动性强、实践性高和培养思维能力等特点。然而,在实际教学中,教师可能存在史料选取不当、学生参与度低和教师专业知识不足等问题。为了优化教学效果,教师应合理选取史料,确保与课程内容匹配,并提高学生的参与度,通过多样化的教学方式激发学生的兴趣。教师也需要加强自身在史料分析和应用方面的专业能力,通过培训和资源获取提升教育水平。通过这些优化措施,史料教学法可以更好地培养学生历史思维能力,提高他们对历史的理解和分析能力。

初中物理跨学科实践作业的实施

新课标下,物理作业设计由“知识能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的目标转变,核心素养导向的教学改革致力于实践育人.以跨学科实践为抓手,将单元知识整合,多角度设计“动手、动脑、动口”作业,通过作业形式多样化、流程趣味化、内容融合化、评价增值化,帮助学生构筑知识之间的联系,拓宽视野,实现学以致用,切实发展学生的核心素养.

一种在初中开展数字化家庭实验的低成本方案——开源硬件与Phyphox的融合

家庭实验是指教师补充学生在校学习之需,以课外作业的形式,让学生按照作业要求,选择家庭生活物品,自制实验仪器,自主开展的实验探究活动。家庭实验具有在校常规实验所不具备的特殊教育价值[1]。当前,数字技术正深刻改变着教育的面貌,适应数字化变革成为教育的重大主题之一。

双减背景下提升初中数学课堂教学效益的策略

“双减”政策对于中国教育体系带来了重要变革,其中包括初中数学教学。本论文以青岛版初中数学教材为基础,探讨在双减背景下如何提升初中数学课堂教学效益的策略。通过研究和分析,本文提出了以下五个关键策略:提高教师教学能力、优化教学内容、激发学生学习兴趣、加强学习环境建设以及积极运用信息技术辅助教学。这些策略旨在促进学生的数学学习兴趣和动力,提高他们的学习成绩和思维能力。

核心素养导向下初中物理课堂境脉的建构探索

物理学科核心素养指向社会适应和问题解决,基于真实情境的问题化学习是与发展物理学科核心素养相适应的教学方式.从学科核心素养的内涵出发,梳理建构初中物理课堂境脉的基本思路,讨论情境建构的整合性、实践性、教育性、时代性内涵及特征,并以“电动机”一节为例,从生活情境的实践化、实验情境的整合化、育人情境的嵌入化及交互性模型演示等方面讨论境脉课堂的实施路径.

数字化多功能力学实验平台的开发与应用

在物体匀速直线运动中测量其所受的某个力,是中学力学实验中的难点.开发了数字化多功能力学实验平台,该平台整合了通用工程技术、传感器技术和微控制器技术,以较低的成本系统化地解决了该难点,改进了多项力学实验.该平台还可用于设计创新实验,探究各类场量的空间分布问题.

手持式机械示波器的制作及教学应用

声现象不容易被观察,尤其对初中阶段的学生来说,对事物的了解多来源于感性经验.因此对于声现象的教学,亟需更加直观、简明的现象以便于学生建立声和波的联系.笔者通过设计一种手持机械示波器(由激光模组、PVC水管弯头、亚克力反射镜片、气球、直流马达等简易器材手工制作而成),演示人声、蓝牙音箱等不同声源的振动波形,用于改进初中物理声现象教学.

“纸”上得来终觉“妙”——例谈新材料纸在初中物理实验教学中的应用

动手实验是学好物理提升核心素养的重要途径,文章介绍巧妙利用遇水变红贴纸、可逆测温纸、导电纸、镜子纸等一些新材料纸的特性改进传统实验教学,突破教学难点,简化实验操作,开展自主探究,发展学生学科核心素养的一些具体做法。

基于“宏观-微观-符号”三重表征的乙醇教学

一、问题的提出笛卡尔认为,心理的认知活动就是心理的表征活动,心理的认知活动所形成的知识也就是心理的表征活动过程中所进行的表征,这是知识的心理表征理论的思想原则。宏观辨识与微观探析是化学新课程标准提出的核心素养之一,也是化学学科最本质的思维方式。宏观表征主要指向宏观物质及其性质、科学过程和现象等;微观表征主要指向微观模型,如分子、原子和离子等;符号表征主要指化学式、化学方程式等。