党史教育与小学德育融合探析

中国共产党历史蕴含着丰富的德育资源,2021年正值中国共产党成立100周年,中国共产党历史与小学德育相融合,无论对于传承中国共产党人的优良品质,或是对新时代小学德育的实效性提升都有重要的现实意义。将党史教育与小学德育融合也有其内在价值,有助于构建小学德育体系的同时也有助于丰富小学德育内容。在教育过程中,我们应坚持开发性原则和实践性原则。通过深化党史与德育融合的研究、挖掘中国共产党史中的德育资源、推进各种实践活动等路径开展党史教育实践。

数学教学中小学生口语表达能力的培养策略

数学是一门具有严谨性、逻辑性和科学性特点的学科。小学数学课程标准要求教师在数学教学中对学生进行说话训练,发展学生的数学语言。具体来说,在数学教学中,教师可以通过提高学生说话的兴趣、给学生提供说话的机会、教给学生说话的方法和原则、培养学生良好的说话习惯等策略,培养小学生的数学口语表达能力。

例说小学数学深度教学的提升策略

一线教师如何进行深度教学,如何实现学生的深度学习,是我们一直关注的问题。笔者认为,要实现深度教学,教师必须在课前研究、课中教学、课后反思中注意深度思考。一、课前:深度研读内容以人教版小学数学三年级上册第九单元《集合》的教学为例,教师首先要思考:什么是集合,如何让学生理解这个抽象概念,研读教材,分析教材内容的指向。作为教师,我们必须明确教材指导着我们教学集合的内容,引导我们渗透数学思想。分析研读教材后我们发现,教材的例题就是两个集合之间的交集情况,并且借助交集的研究,让学生会用集合圈(也叫韦恩图)表示集合之间的关系,如空集、并集。因此,深度研读教材是实现深度教学的第一步。

《秋千》教学片段与反思

教学分析《秋千》是大象版小学《科学》二年级上册第二单元《小小游乐园》的第3课。本课以丁丁和当当制作秋千为任务,引导学生选择合适的材料制作秋千,让他们经历设计、制作、评价等科学实践过程。本课力图渗透STEM教育理念,采用任务驱动的方式组织教学,有效激发学生的学习兴趣。在教学内容设计上,本课注重作品的设计与评价。

选择生活情境 评价数学素养——由一道期末数学试题引发的思考

2020年7月,河南郑州高新区小学数学四年级期末调研试卷中有一道以“高新夜港”大背景中的“购物娱乐”小背景为情境设计的试题,阅卷结束后引起了一线教师的关注和评论。题目是这样的:郑州于6月13日至6月19日连续7天共发放第三期电子消费券1.3亿元。郑州市民可一键领取价值85元的消费券卡包,每人限领一份。卡包内有五张消费券,分别为满10减2元、满30减3元、满50减10元、满100减20元、满150减50元。此券用于购物,同一个商家,一天最多用两张券。妈妈很幸运也抢到一份,晚上下班回家,路过参与此活动的一家水果店,买了12元/千克的提子和8元/千克的香蕉各5千克,请问:妈妈只需付多少钱?

《形状变了》教学改进及分析

在科学课教学中,教师围绕科学概念的建构有层次地组织教学,可以让学生经历概念建构的过程,有效地组织和记忆知识,也有助于他们提升探究能力,发展科学素养。本文通过《形状变了》一课,确定合适的教学目标,有效进行教学设计,让学生理解"力也可以使硬材料物体的形状发生改变",需要教师精心设计学习活动,优选探究材料。

消失的小鸭子

去年,我家养了两只小鸭子,一只叫欢欢,另一只叫铁蛋。欢欢是一只活泼好动的小鸭子,两条腿像牙签一样细。它是个“小跟班”,我走到哪儿它跟到哪儿。它也非常爱四处逛游。带着它和铁蛋下楼,我要是长时间在原地不动,铁蛋就很老实地待着。欢欢就不一样了,一会儿钻到草丛里,--会儿跑到河边。它还是见面熟,爱和陌生人玩儿。“百度”上说,小鸭子就是-种不认主的小动物。

《形色协奏曲》教学案例

教材分析《形色协奏曲》是湖南美术出版社义务教育教科书《美术》六年级下册的第1课,属于“欣赏•评述”学习领域,设计了“形色构成的风景画”“形色交融的抽象画”两个学习活动。笔者根据自己对教材的理解和教学经验,将本课学习内容拓展为“欣赏•评述”和“造型•表现”两个学习领域,教学以“非真实摹写”的艺术创作思路为切入点,让学生体验抽象画对自然的提炼和情感的升华,欣赏、分析艺术家运用的线条、形状、色彩等美术语言,从中体会从造型元素的提炼到抽象的创作过程,品味形与色在激情协奏、理性构成中展现的抽象美,了解抽象画的代表性画家,在感悟、联想中用简单的语言分析作品的内容及形式,用造型元素表现所思所感。本案例源自第二个学习活动“形色交融的抽象画”的课堂教学。