倡导绿色生活理念,共建生态和谐家园--成都高新区芳草小学生态文明教育纪实

成都高新区芳草小学成立于1996年,现有南、北两个校区,有61个教学班级,学生2714人,教师177人,其中,省、市特级教师3人,市学科带头人1人,区学科带头人10人,中学高级教师5人,正高级教师2人。学校坚持“让每个生命开出自己的花”的办学价值取向,以“适性·芬芳”为办学理念,致力于建成“充满活力、多元共生、特色鲜明”的优质学校,培养“富情趣、扬优势、能创新、有责任”的芳草灵气少年。

深度融合,创新提质——提升教师数字素养的芳草行动

将数字素养融入学校教育,培养师生数字素养已成学校教育改革的当务之急。芳草小学基于教师数字素养标准和学校实际,从“考核”“培训”“工作室载体”“智能研修平台”“任务驱动”五个方面,展开教师数字素养提升行动。

适性育人 融合交互——“互联网+”小学高段古诗词教学模式建构与实践

语文教学改革要抓住新技术撬动的结构改革与生态变革趋势,建立适宜儿童素养发展的语文教学体系。成都高新区芳草小学在探索建构基于技术支持的“适性芬芳”语文教学模式过程中,展开“互联网+”小学高段古诗词教学模式建构实践。借助中央电化教育馆智能研修平台,依据课堂观察量表的层级式标准打分,生成教师能力矩阵图和雷达图;教师能力画像获得直观呈现,为教师能力改进、教学问题精准定位提供了实证性依据,使课堂的即时交互性和人的主体性得到充分体现,显著提高了课堂效能。

“GSS教学模式”在小学高段英语科普类绘本教学中的应用

英语绘本阅读有利于提升学生的绘本阅读能力和阅读效率,以及培养他们的阅读习惯。聚焦小学高段英语科普类绘本教学,从教师导读、自主阅读、分享阅读三个部分,介绍和展示如何运用“GSS教学模式”激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力,从而达到学科育人目标。

尚个性、启智慧:课堂变革的健步行走——成都芳草小学“四四二”数学课堂研究与实践

教育改革的良状态与优质效，取决于管理层面对改革主体的动力激发和智慧催生。芳草小学数学课堂变革的真实发生，正得益于学校的人本管理和研究引领。进而可见：创生学校管理文化和教研文化，是芳草小学课堂变革充满生机与活力的核心经验。“尚个性”的学校管理文化点燃教师这一改革的“发热体”，“启智慧”的学校教研文化促进热能储备和能量释放，迎来了改革主体的精神和智慧同构共生。

集群共振 激扬个性——成都芳草小学学科教研文化建设的探索实践

承接《探路区域"集群教研"》的探讨,这里推出的学校教研文化建设《集群共振,激扬个性》一文,为成都高新区教研管理创新的姊妹篇,如若前者是全貌,后者则是点上印证,其一脉相承的主轴是,聚生、流转优质教研资源,激扬教学创新能量。

提升教师教研力的“148”智慧研修模式建构与实践

在教育数字化转型背景下,引入网络云平台赋能校本研修,已成为基础教育的重要改革方向。芳草小学以教研培一体化思想为指导,借助央馆智能研修平台,立足校情,创造性构建了提升教师教研力的“148”智慧研修模式。实践证明,该模式以平台技术为支撑,能有效助力校本研修线上线下融合开展,实现基于数据实证的精准教研,促进教师教研力整体提升。

适性育人理念下的“桃+”德育课程建设

基于校园真实环境和德育现实问题,成都高新区芳草小学坚持个性育人、整体育人、差异育人、生态育人理念,以坚定理想信念、培育道德品质、厚植人文情怀、开启发展潜能为目标,构建了指向目标领域的四维课程体系。通过常态活动、主题活动、创生性活动、项目式活动等实施途径,采取过程性评价和改善性评价,促进了学校德育效能的提升。

以文化营建助力教师优长发展

学校办学如何实现高质量发展,整体提升育人品质?这是四川省成都高新区芳草小学一直思考的问题。学校认为,办学的最终目的是促进人的发展,即学生成人成才、教师自我价值实现。教师是学校发展的核心和第一资源,教师优长发展是学校高质量发展的关键,学校应以教师优长发展推动学校教育高质量发展,以文化营建助力教师优长发展。

成绩出来后,该如何与孩子沟通

高考成绩出来后,“成绩”“分数”又成了热门话题,很多父母不自觉会想,别人家的孩子怎么那么优秀呢?如何才能养出“别人家的孩子”?正确的沟通是很重要的。每次考完试,当成绩出来后,我们该怎么和孩子沟通呢?首先,我想先问一个问题:“你的孩子害怕和你谈论他的成绩吗?”如果你的孩子总是害怕和你说他的成绩,我想这就是需要家长反思的一个地方。

强化创生型教师研修激活教师发展源动力

创生型教师研修是实现教师发展的重要路径。针对教师发展目标不明确、研修模式不全、学校支持系统不足、教师创生力不强等问题,学校需要完善研修模式,着力培养创生型教师:科学诊断,确立创生型教师的发展方向;聚焦优长,形成创生型教师的研修模式;平台搭建,提供创生型教师的支持系统。这样,激发团体和教师的无限潜能,使教师各美其美、美美与共。

以后你是我的VIP——三年级男生学习焦虑心理辅导案例

一名小学三年级的学生因数学成绩不理想,而在试卷上写下自责轻生的文字。心理教师利用认知行为治疗和焦点解决短期咨询技术,引导他重新认识问题本身、修正错误信念,发掘自身优势和资源,回顾以往的积极行动策略,提高情绪表达、人际交往和自我接纳能力;同时,指导家长调整家庭教育模式,学会采用非暴力沟通方式与孩子交流,营造和谐、民主的家庭氛围。最终,在家校协同努力下,该生适应良好,不再产生学习焦虑和自杀想法。

总得有人去擦亮星星

我们康复组有这么一颗灰蒙蒙的小星星,她叫言言。第一次看到她,干瘪瘦小,麻杆一般的人儿。定制的功能鞋显得特别宽大,让她整个人看上去很滑稽。梳着两个小辫儿,戴一副粉色眼睛,她头埋得低低的,不言不语的倒是安静乖巧。上课铃声响了,我带着组内的学生上楼,因康复教室在顶楼,我们需要从一楼走到五楼。她走在最后面,我特意走在她身后观察她。她慢悠悠地走到楼梯口,双手扶着墙壁,迈出去的右脚探了半天,近十秒后才终于踩实。

中小学学科教学研究

随着我国基础教育改革的深入,众多教育研究者和中小学一线教师潜心钻研中小学学科教学理论,并通过实践探索高质有效的教学方法和教学策略,力求高质量完成教学任务,保证教育质量,达到立德树人目标。他们在理论研究和实践探索的过程中,积累了丰富的研究成果。为展示这些研究成果,本刊《特设专栏》围绕“中小学学科教学研究”特别是课程结构研究、教学资源的开发与使用、教学设计、教学策略以及学习兴趣的培养等主题组稿15篇,重点探讨中小学数学以及中学化学、生物、信息技术等学科教学理论及实践,促进中小学学科教学的理论研究与实践探索的进一步完善。

小学英语读写教学中文化意识的培养——以人教版小学《英语》(一年级起点)六年级下册Unit 6 Summer Vacation Project Time板块为例

当前小学英语教学中普遍存在重语言知识传授、轻文化意识培养的情况。本文分析了小学英语教学中文化意识培养方面存在的三个问题:文化意识培养的目标易缺失或空泛、文化教学多集中在物质文化以及学生的文化体验感不高。从这些问题出发,本文结合教学案例提出了培养学生文化意识的三个措施:第一,基于单元整体与学情设置教学文化目标;第二,拓展文化背景知识,探索深层文化内涵;第三,使用多种方式教学、增加学生的文化体验。本文探究了如何在读写教学中渗透文化意识培育,将学生文化意识逐步外化为行动,最终形成稳固的文化意识的有效路径。

民间剪纸在中小学美术教学中的传承与创新

一、研究背景民间剪纸是我国传统艺术的一朵奇葩,蕴藏了丰富的人文精神内涵,在思想及表现形式上极具民族性和地域色彩,也是需要保护和传承的非物质文化遗产(以下简称"非遗")项目。但现实中这一艺术瑰宝却处于传承乏人的困境,现在大多数中小学生对民间剪纸艺术表现出不识、不解、不屑、不爱的态度。

小学数学复习课教学模式初探

一、复习课的教学目标 通过研讨．我们认为复习课相对于新授课而言，是在对一个单元的知识进行回顾与整理的基础上，通过分层练习。综合运用所学知识解决一些实际问题。基于以上的思考。我们确立小学数学复习课的教学目标主要有以下几点：

小学低段数学绘本阅读的实践策略

数学新课程标准明确指出:“学生的数学学习应当是一个生动活泼的,主动的,富有个性的过程。”数学绘本充分考虑儿童的阅读兴趣和认知起点,把数学的本质蕴含图画、故事中,重在启发儿童从不同角度看待事物、发现问题和尝试解决问题的思考方式,培养孩子的逻辑思维能力,提高综合素质。教师应在对数学绘本进行分析、研究,挑选合适的数学绘本,创设数学活动,为发展学生的数学思维提供最大可能。

“害怕”那些事儿——小学低年级情绪辅导活动设计

【活动理念】“害怕”是一种常见的消极情绪,小学低年级学生尚处于形象思维阶段,有时候分不清现实和想象。很多学生反映自己怕黑、怕鬼、怕妖怪,怕老师责怪、怕家长骂。他们有很多的“害怕”,不喜欢“害怕”这种情绪,不知道怎么面对。有些学生选择自己默默承受,有些学生选择消极抵抗,有些学生选择自我放弃……这些应对方式均不有利于他们的心理健康发展。低年级小学生很难用语言描述清楚内心的感受和想法,教师可以借助绘画让他们充分表达自己。

群体心理学与小学课堂教学评价模式的探究

学生组成学习群体之后,群体表现出了与这个群体中的个人所具有的完全不同的全新的特点。在群体中,情感和行为更具有传染性,学生群体的思想和感情通过暗示和相互传染的作用指向相同的方向。因此,我们可以运用群体心理学原理,通过对学生群体的有效评价,影响群体的情绪以及行为,激发个体能量,使个体获得成长。