幼儿园课程游戏化实施策略探析

幼儿阶段的学生具有身心发展的特殊性,而在幼儿教育中实施课程游戏化可以激发幼儿参与热情,调动其课堂参与的主动性教育中应该做好游戏的课堂融入,发挥游戏寓教于乐的优势,实现游戏与幼儿日常课程的相辅相成和教学相长,开展游戏化课程教学也有助于幼儿个性的培养,在游戏化教学组织实施中增强幼儿的学习能力.

幼儿园区域活动中教师工作指导策略初探

区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动.针对区域活动在实施工作中的实现情况,我进行观察研究,不断地根据情境、材料等因素调整教师及幼儿的行动,围绕区域活动“工作”环节的内容进行实践研究和探讨.

幼儿园泥玩活动的实践探究

在幼儿教育中,泥玩活动是有效的教育辅助手段,但由于受到传统教学思维的影响,教师往往忽略了泥玩活动帮助幼儿成长的作用,大部分教师认为泥土较脏并且带有病菌,还需要在户外活动,所以为了幼儿的安全基本不在幼儿教育中展开泥玩活动。但泥玩活动对于幼儿的发展会起到重要的影响作用,如何生动活泼地开展泥玩活动就成了广大幼儿教师需要解决的问题。

幼儿园动物画教学策略

动物是幼儿喜欢的一个绘画主题,但是在绘画动物的过程中普遍存在一味模仿范例、作品缺乏生气和想象力等问题。如何让幼儿画出具有想象力的、惟妙惟肖的作品是值得幼儿教师探讨的问题。

在幼儿园中开展STEAM教育的实施策略

STEAM教育思维的核心是将诸多科学学科的教学内容进行统一化改革,让科学、技术、工程以及数学、艺术学科能够在学生学习过程中有所交叉和融合。该教育模式相对于我国传统教学来说是一种全新的教学思维,如何在传统教学中合理应用STEAM教教育策略促使幼儿教学内容变得更加完善,具体就成为了广大幼儿教师需要关注的主要问题。基于此本文结合幼儿的具体成长需求以及幼儿园教育内容提出基于STEAM教育理念的幼儿教育改革措施,希望可促使幼儿教育快速发展与完善。

幼儿泥塑活动的多种形式探究

泥塑作为幼儿艺术教育的重要一环,通过泥塑互动让幼儿在玩中学,做中学,真正起到幼儿教育寓教于乐的目的。幼儿泥塑活动兴趣的激发是关键,而兴趣的激发与泥塑活动丰富多彩的展现形式是联系在一起的。教师可尝试开展基于特定主题、以游戏为特征、基于欣赏目的、以交往为导向的泥塑活动,以期更好地指导幼儿泥塑教学。

小班幼儿泥塑活动兴趣激发策略

泥塑不仅可以锻炼幼儿的手部肌肉,而且能培养其观察力、思维力、想象力、创造力及审美情趣,因此在幼儿园开展泥塑活动很有必要。然而小班幼儿年龄小、自我意识发展水平低,这决定了他们活动时的兴趣容易转移。文章通过研究归纳出提高小班幼儿泥塑活动兴趣的四个策略。

不经风雨,怎见彩虹——浅谈如何化解幼儿的挫折感

挫折可以让人在磨砺中成长，但处理不当就会影响人的心理健康，特别是各方面正在成长中的幼儿，面对挫折的抗挫能力较弱，已形成挫折感而不利于其正常的学习与生活，因此幼儿教师要重视对幼儿的挫折教育。本文就从自身的教学经验出发，从家庭、幼儿教师及幼儿自身三方面分析了幼儿抗挫能力较差的原因，在此基础上提出了化解幼儿挫折感，塑造幼儿坚强勇敢品质的有效策略。以下将对此进行具体论述。

幼儿美工区域游戏化操作指导策略——以中班幼儿为例

在美工区中培养幼儿的操作能力，需要一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。这就要求幼儿教师必须立足于幼儿视角，并结合幼儿的年龄特点，以游戏化情境精心设计美工区的游戏内容，源源不断地为幼儿提供丰富的材料，用心观察、记录，适当指导，及时调整目标和材料，让美工区能够真正发展幼儿的操作能力，实现美工区的教育价值。

在语言活动中提高幼儿绘画能力

绘画活动是一种充满创造性、具有丰富情感的艺术活动，幼儿对绘画活动总是抱有浓厚的兴趣。绘画是幼儿的语言，通过绘画，他们能够将情感表达出来，无论是快乐、还是忧愁都通过一张小小的画纸，将它倾吐出来。实践表明，绘画与语言有着密切的联系，绘画活动中有着大量语言，这使教师能够将语言教育渗透在绘画活动中，使得绘画和语言有机整合，共同促进幼儿的能力发展。在绘画中说话，在说话中绘画，激发了幼儿对绘画的兴趣。

幼儿分享行为现状和教育策略刍议

分享是一种重要的亲社会行为,是幼儿社会交往的重要方式之一,是建立良好伙伴关系的关键,形成健康心理的基础,也是提高幼儿表达能力和交往能力的契机。文章阐述幼儿分享行为的重要意义,分析教师如何采用恰当的教育方法引导处于亲社会行为形成关键期的中班幼儿的分享行为,促进幼儿健康成长、适应社会和全面健康和谐发展。

如何在泥塑活动中培养幼儿的动手能力

泥塑活动可以帮助幼儿充分运用自己的视觉、触觉来感知物体,发展其空间立体感和形象思维,增强其手指小肌肉的协调性、灵活性。因此,泥塑活动的开展是很有必要的,同时课堂中教师的规范示范与指导也是不容小觑的。一、通过欣赏泥工作品,激发幼儿对泥工活动的兴趣兴趣是最好的老师。兴趣是幼儿参与泥塑活动的一个前提因素。教师可以事先搜集优秀的泥工作品供幼儿欣赏,让幼儿在摸摸、

和幼儿一起在区域活动中成长

小班是幼儿生活能力和习惯初步养成的重要阶段。在区域活动中可以培养孩子们动手的能力,对于幼儿的智力发展有着重要的意义,通过幼儿的动手来培养幼儿的生活能力,让幼儿通过动手的操作在“玩中学”、“学中玩”的过程中来发展幼儿各方面的能力。

开展种植活动 培养幼儿创新能力

幼儿期是人类发展的萌芽时期，也是关键时期。在幼儿众多能力的学习、获得和发展中，创新能力是一项直观重要的技能。在传统的教学模式和理念中，幼儿对于所学内容并没有完全内化，甚至出现死记硬背知识的现象。这不仅忽视了幼儿作为学习主体在教学活动中的地位，没有在课堂上形成良好的互动模式，更加束缚了幼儿发散思维和创新能力的培养和发展。

整合区域活动 加速幼儿课程游戏化进程

课程游戏化是当前幼儿教育的主要发展趋势,教师应当在教育活动中整合区域活动,将区域活动也作为幼儿课程游戏化的一部分,促进幼儿教育的快速发展。在区域活动中,教师应当合理地为幼儿投放合适的器材,引导幼儿根据个人兴趣自主选择器材完成操作,再结合幼儿的实际生活融入一些游戏活动,促使幼儿能够真正主动融入教育中。同时,教师要注意及时补充区域活动材料,引导幼儿自主创造参与主题活动,以多元化的方法来整合区域游戏,从而加快幼儿课程游戏化进程。

小班幼儿自主游戏中教师指导行为研究

分析在小班幼儿自主游戏中教师指导行为的现状,并提出改善教师指导行为策略。

云上教育中幼儿微课的运用与探索

微课以精巧的活动内容为切入点。要求教师对教学内容进行思考提炼,充分考虑到制作微课时幼儿的需求,活动目的以及幼儿的发展,利用微课激发幼儿的兴趣;采用多种微课形式展开教学活动,辅助幼儿认知新事物,运用微课提高幼儿能力;通过微课的实施打开新思路,在疫情期间,使用微课进行云上教育,促进亲子、师生、家园的互动积极性。

感统失调幼儿人际交往问题的原因与对策探析

人际交往,可以使幼儿更好地了解自己、了解他人;人际交往,可以使幼儿适应未来的社会生活。文章分析列举的个案,指出感统失调幼儿人际交往问题的原因,并提出相应的对策,以促进其健康成长。

以生活教育理论指导幼儿行为习惯养成

幼儿期是幼儿道德品质、行为习惯和个性开始形成的重要时期。培养幼儿良好的行为习惯,必须抓住这一关键时期。本文阐述了如何以生活教育理论指导幼儿养成良好的行为习惯。

幼儿学习性区域游戏活动初探

学习型区域游戏是一种小范围的、开放式的活动，幼儿自主选择材料学习，在自主探索活动中掌握知识，提升能力。本文介绍了幼儿学习性区域游戏活动的实施方法。