因校制宜 彰显魅力——杭州高新实验学校自主选项大课间活动的实践研究

本文重点介绍了学校在"因校制宜,彰显魅力"的设计指导思想下的自主选项大课间活动设计方案,以及如何解决在实践过程中所遇到的问题,并通过相关文献及自己的参与体会对大课间活动的设计与实施提出了若干建议。

“美好教育”视域下基于数智平台推动校家社协同的实践育人新样态——杭州高新实验学校的实践

在高水平建设“美好教育”过程中,如何利用信息化促进学校、家庭和社会教育升级转向,提升协同育人水平是一个值得探索的命题。杭州高新实验学校针对当前学生在社会实践中存在负担、校家社在学生社会实践中协同育人水平较低等问题,积极探索“美好教育”视域下基于数智平台推动校家社协同的实践育人新样态。在实践中,学校以“打造新环境—完善新管理—开辟新途径—实施新评价”为行动逻辑推进相关行动,在构建校家社新型关系、激发社会的教育热情、建立素质评价新范式等方面取得了众多成果。

新课标背景下实验教学装备管理区域性探索

2022年教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准》,对16个课程标准做出了大的调整,形成了横向联系与纵向进阶的体系。《义务教育课程方案和课程标准》在育人理念、装备配备、信息化水平方面对实验装备管理提出了新的要求,从新的要求入手,分析《义务教育课程方案和课程标准》对实验教学装备管理的具体要求,对各实验课具体内容做了梳理,得出在区域范围内实验教学装备管理的具体建设路径,对政府决策、教学管理有一定参考价值。

新课改背景下山东省中小学实验教学管理的现状及其研究

中小学实验教学是培养学生动手能力、培养创新精神、全面提高学生综合素质的重要手段,建设一套适应德智体美劳总体要求、适应素质教育、统一课程标准要求的实验教学体系是实验教学发展的必然要求。当前,实验教学管理工作面临着诸多挑战,必须利用现代化的管理手段,全面推进实验教学工作提升,为培养新时代创新性人才打下基础。

和风细雨润新苗——大连高新区实验学校家长学校工作初探

邓小平同志说:"国家现代化的基础在人才,人才的基础在教育,教育的基础在家庭。"家庭教育、社会教育和学校教育并称为教育的三大支柱。随着素质教育的深入发展,家长学校作为进行家庭教育指导和服务的有效载体,作为沟通学校教育、家庭教育、社会教育的重要渠道,对不断提高家庭教育质量发挥着重大的功效。在此背景下,基层学校家长学校就应该做到"以科学的价值观开展家庭教育指导工作"。

点点滴滴促养成 目标激励共成长——大连市高新区实验学校情智少年“小榜样”德育工作初探

苏霍姆林斯基说:播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。小学阶段是实施素质教育的起始阶段,是培养良好习惯的重要时期。我校通过开展情智少年"讲不完的进步故事,广树身边小榜样"活动,培养学生自我教育、自主管理能力,使学生逐步养成各种良好习惯。一、学守则,懂规范。

“双减”政策落地有声 作业质态精益求精——关于“双减”政策下学校作业管理与设计的几点思考

“双减”政策的实施对学校的作业管理提出了更高的要求,而作业减量提质是“双减”政策的重点之一,也是加强中小学生“五项管理”的重要环节。学校可从导、创、研、评、合几个角度出发,以作业管理与设计为突破口,以努力提高教师素养,培养学生各项能力为目标,让“双减”政策成为提高教学效能的引擎,成为改善学生学业生活质量的有效路径。

第48届短道速滑世锦赛奖牌分布与成绩分析

短道速滑是我国冰上优势项目,通过分析我国在短道速滑世锦赛上的表现,有助于保持我国在该项目国际赛场上的竞争力。运用文献资料、录像观察、逻辑分析等研究方法,对2024年第48届短道速滑世锦赛各参赛队伍的成绩进行分析。发现中国与加拿大、美国、荷兰、韩国等共同构成第一竞争梯队,中国队整体相对呈现出男强女弱的态势;男子个人1000m项目稍弱,在规则认知方面有待加强;女子个人项目因新老交替造成竞技水平回落;女子团体接力项目在交接棒环节存在不足。建议整体上在技术创新、战术布局和运动员培养等方面深化国际交流;加强男子个人1000m专项训练,提高运动员的规则认知、心理素质和应变能力;全面强化女子运动员的起跑抢位、弯道控制、速度维持,以及自信心、稳定性和体能水平;女队在团体接力项目上,需要提高交接棒技术与配合默契度。

以结构化的学习任务撬动单元整合教学——以统编《语文》九年级上册第四单元为例

以统编《语文》九年级上册小说单元的结构化学习任务设计为例,探索单元整合教学的实施路径。教师需厘定单元大概念,绘制概念地图,实现学习内容的结构化;以深度理解为导向,设定结构化的学习目标;通过横向整合与纵向串联的方式,实现学习材料的结构化;设计连贯的结构化学习流程,引导学生从初步感知到深入理解,再到知识的整合与创新;实施结构化的学习评价,全面评估学生在多个维度上的表现。

新课标视域下融入科学史发展科学思维的教学设计——以浙教版“心脏和血管”为例

在教学中融入科学史有助于学生经历概念建构的过程,感受科学家的思维方式.以浙教版“心脏和血管”为例,以科学史为线索提炼概念逻辑,以驱动性问题和表现性任务重构教学设计,通过实验探究、推理论证、模型建构解决科学家曾经面对的问题,促进学生科学思维能力的提高.

《白鹭》文本无声诗韵的解读及教学建议

部编版小学五年级上册语文教材中《白鹭》一文着重写白鹭的外形和生活场景,将白鹭比喻为诗,展现白鹭的诗性美。白鹭精巧的外形,素雅的颜色,充满诗情画意的生活环境都充满韵味。紧扣文本中的会写字“韵”,从白鹭的外形、姿态和水墨画般的生活环境特征分析《白鹭》文本的无声诗韵,引导学生在学习过程中通过品读文字、想象画面、领悟意韵,发现美,感受美,提升鉴赏美的能力。学生通过四年的语文学习,已有人与自然关系相关任务群的学习体验,具备了一定的语文素养,教师教学时要重视学生自主学习能力的培养,引导学生在进行文学阅读的同时学会创意表达。

结构化导写:基于体裁特征的初中英语应用文读写结合教学实践——以广告为例

应用文是初中英语学习的重要语篇类型之一,应用文写作是考查初中英语书面表达的主要题型之一。这要求教师在日常教学中开展应用文读写结合教学。基于体裁特征的初中英语应用文读写结合教学可以通过“明确体裁特征,设立读写结合学习目标”“基于学习目标,建构基于体裁特征的结构化知识”“联系生活实际,迁移运用结构化知识”“依据体裁要素,评价写作语篇”这一路径展开,帮助学生在阅读中建构基于应用文体裁特征的结构化知识,进而在写作时有效迁移运用,输出高质量的习作。

五育融合视域下的家校协同探索与实践

借助“成长银行”这一综合评价方式,编织一张协同育人之网;通过形式多样的家校联动,架设一座家校共育之桥;依托劳动教育,连缀一颗双向奔赴之心。发挥学校在协同育人中的主导作用,让家长成为学校、老师的教育合伙人,在促进学生全面发展健康成长的过程中实现双向奔赴。

学生科学观念的形成、内化与应用

新课标提出,科学观念是核心素养的重要内容,在科学教学中培育科学观念对发展学生的核心素养具有重要价值。科学观念培育在当前教学中存在以知识灌输代替概念建构、以科学真理代替科学本质、以习题训练代替科学实践等误区。对此,教师可以从建构科学概念、理解科学本质、开展科学实践等路径出发,帮助学生在概念认知中形成科学观念,在科学史学习中内化科学观念,在问题解决中应用科学观念,从而发展学生的科学核心素养。

小学语文大单元教学培养学生核心素养的策略探究——以统编版教材五年级下册第三单元为例

对小学语文教学来说,与教材编排特点、学生学习习惯及语文学科育人的功能相符合的大单元整体教学一直是教师们热衷研究的话题。本文首先阐述了小学语文“大单元教学”的概念,其次提出了小学语文大单元教学中存在的问题,最后以统编版教材五年级下册第三单元为例,总结了小学语文大单元教学的策略。通过对大单元教学的深入研究,让小学生接受语文文化的熏陶,促使学生语文素养在潜移默化中提升,充分发挥语文学科的育人功能。

从“上好课”到“写好文”——基于课例的教学论文写作路径

教学论文写作是教师专业化成长的主要途径之一。基于课例开展教学论文写作,不但能借助文字凝练课例所承载的教学经验,还能促进教师实践性知识与理论性知识的融合,使教师成长为一名研究型、专家型教学者。课例与论文相互关联,课例是“珍珠”,论文是“项链”;课例是“叙事”,论文是“说理”;课例是“雅俗共赏”,论文是“阳春白雪”。课例转化为论文有深究式、对比式、演绎式、归纳式等路径。

跨学科理念下的小学信息科技项目设计与实践——以“开心农场—水稻生长过程主题探索”为例

文中以“开心农场—水稻生长过程主题探索”为例,探讨了跨学科理念在小学信息科技项目设计中的应用。通过对信息科技课程标准的深入理解,结合学生的实际认知水平和校园水稻田环境特色,综合信息科技、劳动、科学等学科知识设计了以水稻种植为核心的跨学科项目学习。该项目内容较好地涵盖了“过程与控制”模块的核心概念,并通过项目式学习,以“主题确立、信息检索、主题探究、主题展示、评价迁移”为明线,以“过程与控制”模块知识体系为暗线进行教学,促进学生信息素养、数字化学习与创新、真实问题解决、工程设计等能力的培养。

小学语文“三种文化”的教学策略

统编语文教材根据不同学段特点,统筹安排了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的内容。如何充分发挥“三种文化”独特的育人功能和奠基作用,促进学生核心素养的发展?对中华优秀传统文化,可采取“比”“习”“增”的策略;对革命文化,可采取“融”“传”“升”的策略;对社会主义先进文化,可采取“理”“扣”“联”的策略。这样教学,能让学生受到“三种文化”的熏陶感染,树立文化自信,获得语文核心素养的发展。

模块化推进心理课堂 任务单促进家校共育—小学生心理健康课堂的设计与实施

心理健康是小学生身心健康发展的重要组成部分。心理课堂是心理健康教育的主渠道。笔者在探索中发现:分维度分年级进行模块化心理教学活动,课堂延伸环节利用家庭任务单形式,能很好地推进学校心理健康教育和促进学生心理健康发展。

核心素养视域下基于主题意义探究的单元整体教学实践探析

关注主题意义探究的单元整体教学设计是一种提升学生英语学科核心素养的有效教学手段,体现了英语教学以素养为导向的育人价值。阐述单元主题、单元整体教学设计的概念,结合具体课例,提出指向核心素养的高中英语单元整体教学具体实施路径,旨在为其他教师提供参考。