学校课堂誓词:一种微型课堂教学论——以江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学为例

学校课堂誓词是学校课堂教学观的精简化、个性化表达,从江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学的课堂誓词中,可以看到课堂誓词在内涵与要素、形成与运用、表达与传播上的基本特征,可以说,这是一种"微型课堂教学论"。

信息技术手段与小学课堂教学融合研究

随着信息技术在社会各领域的广泛应用,发展学生的信息意识和信息技能已经成为小学教育的重要任务。如何在小学课堂中有效开展信息技术教学,实现信息技术与各学科的有机融合,是我们需要重点思考的问题。因此本文分析了信息技术在小学教学中应用的重要意义,能够提高学生的学习兴趣,培养学生的信息技术综合素养,对学生的发展具有重要作用。接着,分析了当前小学信息技术教学中存在的一些问题,然后,针对存在的问题,提出了一些改进对策和应用策略,最后,强调要不断改进教学模式,开拓创新教学方式,以适应和利用好信息技术在小学教学中的重要作用。

新时代构建小学科学实验教学有效课堂的策略研究

小学科学实验可以让学生在动手操作的过程中提升动手能力,在实验的过程中使学生更加清晰地认识自然科学,提升学生认识科学的眼光和能力。不仅具有极强的实践性和趣味性,同时在培养学生的科学素养、实验素养等方面具有非常有效的推动作用,因此,教师务必以实验课堂为抓手,引导学生获得完整且深入的实验体验,以此全面提高实验教学的质量。据此,笔者对小学科学实验教学展开了研究,对其现状、策略等进行论述,供大家参考学习。

应用“教学做合一”模式实现小学信息技术教学最优化

信息技术课程具有很强的实践性,“教学做合一”模式有助于理论教学与实践教学相结合,全面提升学生的实践能力,进而培养学生的主动学习能力,真正实现“教、学、做一体化”,为小学信息技术教学发展营造良好的环境。

指向深度学习的小学数学学具的开发与使用

深度学习是一种相对于浅层学习而言的学习方式,是一种主动的、探究式的、理解性的学习,要求学习者能主动建构知识,自觉将知识转化为技能,并迁移至新情境中,从而提升自身的认知能力、思维能力和创造能力。数学是一门相对抽象的学科,一些枯燥的、概括性高的数学知识理解起来不仅困难,而且空洞乏味,而学具恰好能弥补这一不足,帮助学生直观地理解知识本质,其独到优势是能让学生亲自动手实践,通过操作活动,化抽象为形象、充分调动学习兴趣,激发数学思维,促进深度学习的形成。笔者在实践过程中也发现数学课堂中有效地进行学具的开发与使用能发展学生的空间想象能力、提高数学表达能力、加强理解记忆能力,从而引发深度学习。

浅谈在小学信息技术课堂中如何创设有效情境

在小学信息技术课堂教学中,通过创设情境开展教学是一线教师比较常见的做法。但有些课堂中创设的情境仍旧存在一些问题,如情境老套陈旧、与授课内容相关度不高、情境不真实等,这些情境都难以激起学生的学习兴趣,难以达成良好的学习效果。本文将结合一些笔者亲历的教学案例,剖析如何根据教学内容创设有效情境,从而提高课堂教学效果。

基于新课改理念的小学美术欣赏教学实践

在当前新课改的大背景下,小学教育越来越重视学生的综合素养,在素质教育和课程改革的大背景下,培养学生核心素养已经成为教师开展教学活动的重要方向。文章具体结合新课改理念,分析小学美术欣赏教学的实践路径,具体从创新教学形式,巧用媒体设备等方面出发,希望为小学美术欣赏教学的改革优化提供参考,希望使小学美术欣赏教学更好地适应素质教育的发展要求,进一步提高学生的核心素养。

例谈小学数学单元学历案的编制与实施——以苏教版数学四下《确定位置》单元为例

“双新”背景下的教育观强调发展学生的学科核心素养,它是一门课程中独特的、关键的育人价值,涉及知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的内容,新课程下的新教案必须站在高位,从“课时”到“单元”,体现知识的结构化与整体性,引导学生经历有指导、有挑战、高认知的学习过程。

小学数学开放题的教学探究与实践创新

随着我国素质教育的全面推进,在数学教学中使用开放题已经成为一种趋势。认识理解数学开放题的含义、特征,掌握编制数学开放题的原则和方法,有利于小学数学充分利用其新颖性、多样性、发散性等诸多优点,激发学生的好奇心、求知欲,培养学生独立、自主学习的能力,提高数学素养。文章以“苏教版”数学教材实践为例,阐述了小学数学课程中设计开放题的相关原则和运用开放题的相关策略,希望能够为小学数学课内开放题的设计与使用提供助力。

“教—学—评”一体化下的小学语文高质量教学探究

文章基于“教—学—评”一体化下的小学语文高质量教学,分别从教、学、评三个方面探索语文教学方法,建立高效化学习模式,在教学方针、学习活动、多元评价的理想建构下为学生打造良好学习环境,促使语文教学的组织变得更为充分。

基于问题作为小学数学教学变革引擎视角的分析

在小学数学教学变革中,问题的提出与解决是推动教学变革的重要引擎。而“技”与“艺”作为教学中的两个重要方面,对提高教学质量和培养学生核心素养具有举足轻重的作用。因此,文章将以问题为小学数学教学变革引擎的视角,对“技”与“艺”进行深入分析。

故事教学法在小学英语教学中的应用分析

近几年来,新课程标准明确对英语学科教学提出要求,教师应从实际出发,专注于培养学生的核心素养。 而故事教学法属于情境教学法的一种,在小学英语教学中得到广泛关注与应用,可以有效活跃课堂氛围,激发学生学习 的积极性。在此基础上,本文以故事教学法的概念为切入点,探讨了将其应用于小学英语教学中的意义、原则以及具体 策略,以供当前一线英语教师参考。

小学语文“学科育人”的深度挖掘和融通转化

学科育人是为了让学生充分学习到学科所教的同时,形成正确的世界观、人生观和价值观。语文学科因其特殊性,育人的方式和效果往往因人而异。文章探讨了以学校的“培养目标”为出发点,从“内修、外炼、能恒、乐成”入手,挖掘语文学科的育人方式,开拓语文的工具性,让学生在专注与坚持中积极生长。

例谈借助整本书阅读提升小学生语文阅读兴趣

整本书阅读对于激发儿童阅读兴趣有着重要意义。文章通过“微情境:让书本故事‘说话’”“微合作:让精彩剧情再现”“微评价:让阅读品质升华”三方面,探寻提升小学生语文阅读兴趣的有效方法。

在小学地方课程建设中融入传统文化的策略分析

我国的传统文化丰富多彩,至今仍在发挥着重要的作用。将小学地方课程建设中融入传统文化,正符合国家教育政策的现实需求。二者相结合,既能促进学生的身心发展,又能更好地实现现代教育目标。但是,部分小学在实施地方课程时,由于受到多种因素的限制,导致地方教育教学水平低下。针对存在的问题,有针对性地提出解决办法,是保证我国义务教育制度健康发展的有效举措。文章旨在通过以下方面的论述,以期给教育工作者提供一些启发。

大单元教学探析

大单元教学旨在通过整合课内、课外教育资源,整合多个关联性知识点,整合学习内容与活动,让学生能够从多维度、多层面出发,对学科知识进行拓展性、系统化学习与探究,进而建立更加完整的学科知识体系。本文在核心素养视域下,分析了小学科学大单元教学的意义,探究了实施大单元教学的要点,研究了通过完善大单元教学目标,开展情境探知、关联学习、生活实践等大单元教学活动,以此促进学生核心素养发展的小学科学教学策略。

基于问题导向的小学综合实践活动评价策略研究

当前小学综合实践活动评价中存在着评价目标与方式单一、评价量规制定的随意性较大以及评价描述符设计不合理等问题。为解决以上问题,教师应坚持基于《中小学综合实践活动课程指导纲要》确定评价目标、以评价促进学生发展、质性评价与量化评价相结合以及强化表现性评价四大原则。在具体实施评价时,教师应依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》确定评价目标,围绕活动方式选择评价要点,根据学习目标制定评价量规并科学处理评价结果。

浅议小学语文识字教学策略

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

巧用体育游戏,激活小学体育课堂

体育游戏是指将游戏元素加入课堂体育活动中,通过二者的有机结合充分发挥体育教育的优势。在新课标背景下,小学体育课堂也需要开展一定的游戏活动,促进小学生身体素质与协调能力的全面提升。基于此,本文对体育游戏在小学体育课堂中的应用要点加以分析,并提出基于教材内容对传统体育游戏进行改革、实现体育技能与趣味游戏的有机结合等策略,以实现对体育课堂的合理激活。