新时期背景下幼儿园管理的创新策略

随着社会经济的不断发展,社会大众对于素质教育的关注程度也在不断增加,幼儿教育作为小学教育的基础,对于其后续成长发展有着重要意义。在新课改背景下,幼儿教育领域发展速度也在逐渐加快,全国各地幼儿园数量暴增,幼儿教育领域面临着前所未有的机遇与挑战,如何做好幼儿园管理工作,创新自身管理策略已经成为诸多幼儿教师亟待思考的首要问题。基于此,本文就新时期背景下如何做好幼儿园管理工作进行了简单探讨分析,望为后续工作人员提供一些参考意见。

幼儿园童话表演游戏的实践探索

表演游戏是幼儿表达自我感受、体验课程内容的重要形式。开展童话表演游戏活动,要根据幼儿的兴趣、生活经验及童话蕴涵的价值选择文本,要关注童话表演的游戏性、自主性和创造性,通过体验让幼儿以自己的方式理解童话故事,通过互动让幼儿成为表演游戏的主人,通过观察促进童话表演游戏的开展。

幼儿园班级区域环境规划的实践与研究

班级区域活动是幼儿园活动的主要形式。班级区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。良好的班级区域活动环境能有效、积极地促进幼儿的活动,使其得到全面发展。

三“慧”,提升幼儿园游戏质量

游戏是儿童的天性,这一天性中蕴含着儿童生长的内驱力。为此,我园一直致力于自主游戏的实践和探索,基于儿童视角落实游戏精神,做到“慧”教研、“慧”支持、“慧”引领,以更好地促进幼儿健康成长。一、“慧”教研,让教师成为游戏精神的践行者《〈3—6岁儿童学习与发展指南〉解读》指出:“尽管没有成人的介入,幼儿也能在游戏中自我发展,但是有没有成人的介入和指导,幼儿的发展还是有区别的。”为提升教师在游戏中的观察与支持能力,我们通过“三观三问”的教研方式,使教师不断内化游戏精神,提升专业能力。

幼儿园课程游戏化的实践和探索

依托江苏省课程游戏化建设精神,在吴江教育局项目推进指引下,我园成功申报为江苏省第三批课程游戏化项目园。幼儿园以“课程游戏化项目园”建设为契机,在专家的指导下,通过帮扶共建活动,全面贯彻《3~6岁儿童学习与发展指南》,落实六大支架,稳步实施和推进课程游戏化项目建设,在探索、实践、思考中,幼儿园课程游戏化建设站上新的台阶。

“新美育”视野下幼儿园环境创设实践探究

随着素质教育理念的深度践行发展,学前教育中的幼儿园教育越发重视对幼儿全方位综合素质的培养发展,美育教学成为立德树人、促进全面发展的重要教育途径。幼儿园环境作为幼儿园重要的美育场域,良好幼儿园环境的创设和探究可以进一步提高幼儿在审美情趣、审美意识、审美能力和审美创造等素养,对于关键时期幼儿的美育素养培育发挥着不可替代的优势作用。因此,在新时代大背景下,幼儿园以及幼师要基于“新美育”视野,必须要积极科学创设和有效利用幼儿园环境,不断创设良好的美育环境,为幼儿健康、愉快成长夯实基础。本文具体分析了目前幼儿园美育环境创设现状,进一步论述了“新美育”视野下幼儿园环境创设实践的积极意义和有效实践策略,旨在推动幼儿园全面教育发展,助力于幼儿园身心健康发育,能力素养稳步发展。

核心素养视域下幼儿园教学管理措施探析

核心素养视域下幼儿园教学管理,需教师主动地参与到课程管理、组织管理、模式管理、实践管理中,以创造更多的培养动力,促进幼儿核心素养的形成与发展。幼儿园教育是终身教育的奠基阶段,教师要从幼儿未来发展需要展开教育管理,传授知识技能,培养其良好的生活与学习习惯,为幼儿健康成长创造良好条件。

用好微技术 赋能新成长

随着科技的发展,教育数字化转型已成为全球共识。党的二十大对推进教育数字化作出专门战略部署,明确提出要“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。随着教师信息技术应用能力提升工程3.0的推动和普及,我们积极探索信息技术和幼儿教育融合的有效路径,充分发挥信息技术生动性、动态性的特点,从幼儿身心特点和发展需要出发,在一日活动中实施微技术和高效能的教育数字化微行动,有效促进了教师和幼儿的共同成长。

情境游戏在大班幼儿社会能力发展中的作用研究

随着早期教育重要性的日益凸显,情境游戏作为一种有效的教学方法,其在幼儿社会能力培养中的作用受到了广泛关注。本研探讨了情境游戏如何影响大班幼儿的社会能力发展,包括语言交流、合作、情感理解和冲突解决等方面。研究发现,情境游戏能够为幼儿提供丰富的社会互动环境,通过角色扮演和模拟社会情境,不仅可以增强儿童的语言表达和沟通技能,还促进了他们的合作意识、情感共鸣以及解决问题的能力。

以“寻·感·创”为主线探索幼儿图形感知的有效路径

图形作为科学领域的重要内容,加深幼儿对于平面图形的认识,不仅是学前幼儿数学认知的目标之一,更是小学教育的重中之重。考虑幼儿学习方式的游戏性和学习内容的综合性,本文以依托图形学习为方法,以寻找图形、感知图形和创意绘制为主线,探究幼小衔接中图形学习的活动路径。

依托项目活动,有效培养幼儿的专注力

专注力是一种心理状态,是指一个人专心于某一事物,是一个人在成长与发展过程中所需要形成的必备学习品质和思维能力。专注力的形成对一个人终身的成长和发展都有着积极的作用,幼儿阶段正是培养其专注力的关键时期。教师要以幼儿为中心,依托项目式学习活动,让幼儿能够在项目式活动中形成自我控制能力,促进幼儿的身心协调发展。因此,笔者在本文中探索了如何依托项目活动培养幼儿的专注力。

情境游戏对幼儿社会性发展的作用及实施路径

对幼儿开展教育工作,主要目的是做好 孩子们的思想引导,通过外界干预措施培养幼儿的言行基础和理解感知。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中,明确提出了作为幼儿社会领域学习的重点内容,社会适应和人际交往至关重要,需要培育幼儿的社会交往能力,促进他们的身心健康发展。而情境游戏(Scenario-based games)作为一种以情境为基础的角色扮演游戏,吸引幼儿参与的同时,还能够锻炼幼儿的应变能力、团队合作能力和思维能力,对幼儿的健康成长至关重要。

角色游戏推动幼儿主动学习的支持策略

文章着重探讨了如何在教学中通过角色游戏的方式激发幼儿主动学习。通过深入分析游戏环境创设、教师的角色定位、任务设计等策略,揭示了促进幼儿在学习过程中成为主体的有效途径。这些建议在实践中为教育者提供了实用的指导,能帮助其更好地引导幼儿参与、探索和发展。

幼儿科学活动中教师信息化资源利用的实践研究

文章围绕幼儿科学活动中教师信息化资源利用策略展开讨论,通过探究如何充分利用信息化资源,提升幼儿科学学习的效果。文章提出,通过选择生动有趣的主题、引入实践和互动元素、多媒体资源的应用、游戏化教学设计、个性化学习体验以及家园共育等策略,教师能够更好地满足幼儿的学习需求,培养他们对科学的浓厚兴趣和积极探究的能力,对幼儿科学教育的信息化资源利用提供了实用性的指导。

幼儿园户外体育游戏活动的组织策略

幼儿园开展户外体育游戏活动,能够帮助幼儿德、智、体全面发展,为幼儿健康成长奠定结实基础。作为幼儿教师要为幼儿提供合理的户外体育活动环境,让幼儿在游戏活动中获得快乐,从而帮助幼儿在轻松愉快的环境中成长。本文主要分析了幼儿园户外游戏活动实施的意义,并总结不同阶段幼儿户外体育游戏的特点,通过幼儿园户外游戏活动中遇到的问题进行分析,从而提出相应的策略,为未来幼儿健康成长提供服务。

基于童话资源的幼儿体验式阅读研究

开发童话资源,是将童话视为课程,组织幼儿体验式阅读,形成一个全新的幼儿阅读轨迹,使阅读突破传统的形式,用多种感官,体验童话的审美功能、情感功能、道德功能、语言功能等,使幼儿体验到童话从静态到动态的过程。幼儿体验式阅读是基于童话资源进行的,通过创设体验式阅读环境和开展多维体验式阅读、互动体验式阅读,让幼儿在阅读中实现体验。

树资源在幼儿美术教育中的利用

随着课程游戏化研究的推进,资源的开发与利用已成为幼儿园教育的重要部分。树是生活中具体、形象、多样、变化的教材,是农村幼儿生活、游戏的“伙伴”,它丰富、便捷,低成本、高效益,是幼儿教育的好素材。幼儿美术教育的重点就是要让幼儿更好地融入生活,学会欣赏自然、生活中的美。形态各异、色彩丰富、四季变化的树可以引发幼儿的审美感知,提高幼儿的欣赏能力,从而更好地表现和创造美。同时,树是生命的象征,不同的树有着不同的寓意和价值,有利于塑造幼儿健全的人格,丰富幼儿的精神生命。

幼儿表演游戏中户外环境资源有效利用的实践探究

表演游戏是按照童话故事中的角色、情节和语言,进行创造性表演的游戏。本文通过在幼儿兴趣的基础上,选择适合幼儿年龄特征的童话故事,组织、指导幼儿进行户外表演游戏的实践,总结幼儿对户外环境资源的使用情况,提炼出幼儿表演游戏中使用户外环境资源的一般规律,以更好地发挥表演游戏对幼儿发展的积极作用。

有限的材料,无限的空间——浅谈建构区低结构材料对幼儿游戏的支持

支持一,对低结构材料思考和选择的过程就是设计游戏计划的过程。支持二,操作低结构材料的过程就是发展想象力和创造力的过程。支持三,尝试用低结构材料解决困难的过程就是主动探索与学习的过程。支持四,随意组合低结构材料的过程就是获得数学经验的过程。

浅谈童话表演游戏对幼儿发展的影响——以小班童话表演游戏活动《南瓜汤》为例

虞永平教授在《表演区(室)与幼儿园课程》中认为,幼儿的表演是在特定情景下的连续和系统表达,表演能促进幼儿动作表现力、交往能力、审美和创造能力以及情感的发展。童话是幼儿喜爱的文学样式,它最贴近幼儿心理,是深受幼儿喜爱的一种文学样式。游戏是幼儿最基本的活动。开展童话表演游戏活动,能丰富幼儿的游戏活动,促进幼儿情感发展。表演游戏能给孩子带来巨大的欢乐,也能提升他们多方面的发展。