重视知识本质,锻炼思维过程

数学教育的主要任务是促进学生思维的发展,即通过具体数学知识与技能的学习帮助学生逐步锻炼思维,特别是努力提升思维的品质.所以作为教师,要贯穿知识点,深入研究知识,锤炼学生思维.

目标导学模式下的教学设计与反思——以人教版“燃料的合理利用与开发（第一课时）”为例

基于目标导学的模式设计了人教版“燃料的合理利用与开发(第一课时)”的教学,用问题呈现的方式将本节课要达成的目标予以展示。然后围绕问题的解决组织学生进行科学探究、阅读摄取信息、讨论交流等活动,并在问题解决的过程中,促使学生获得知识,逐渐帮助学生形成解决问题的思路、途径与方法。这种模式的教学不仅能取得较好的教学效果,也改变了教师教与学生学的方式。

归纳来“推断”,演绎去“验证”——在“尺规作图”教学中领悟波利亚的解题思想

每年中考中都有尺规作图的题目.如2017年无锡中考卷的第24题,设问新颖,立意较高,虽有难度,仍获好评.中考复习阶段,笔者将其作为教学素材,将教学片段中的困惑与思考、实践与学习及收获与感悟整理成文.

浅谈初中化学实验改进

在实验教学的过程中,通过不同形式的实验改进,如抽象知识的显现、难点知识的突破、装置仪器的微型、演示实验的放大、生活用品的使用、实验过程的绿色等途径来帮助学生学习。

当校园足球遇到抉择——记学校2016年“区长杯”足球赛组队琐事

本文通过2016年学校"区长杯"足球赛比赛组队过程中发生的一些琐事,阐述了足球在基层校园发展过程中存在的几点阻碍因素。

“‘我’的解题分析”:如何引导学生思考——以一道几何探究题的解法探索为例

2019年11月19日—20日,全国第二届生长数学研讨会在南京市宁海中学举行,来自全国各地的1300多位数学教师共襄盛会.20日上午第一节课,通过一道题,展示了"生长数学"理念架构下的八年级习题课,得到与会者一致热议.题目:如图1,等腰直角三角形ABC中,∠BAC=90°,AB=AC.作直线CE∥AB,点D在BC上,连接AD,作DF⊥AD交CE与点F.判断AD与DF的数量关系.

创设开放情境,构建生长课堂——以“从圆的切线开始”中考复习课为例

一、写在前面2020年5月,南京市顾香才名师工作室面向全市数学教师及卜以楼生长数学讨论群成员,以网络直播的形式开展了一次市级教研活动,笔者作为工作室成员开设了一节课题为“从圆的切线开始”的中考复习课.圆是平面几何的基本图形之一,也是初中几何教学和考查的重点内容圆的切线是直线和圆的特殊位置关系的体现,既能与圆中的角、弦、弧等内部知识建立联系,又能与直角三角形、全等变换、相似三角形等外部知识相结合,历年中考中以圆的切线为切入点的试题也屡见不鲜.

英语学习中有关错题集的误区及使用建议

英语学习中,有效建立错题集很重要,但许多学生对错题集存在认识和使用方面的误区。使用错题集的参考方式为:错题整理和分析,抄写/粘贴错题,订正错题,对错因进行分析,并用醒目的红笔批注。

“轻”解题,巧设计,“重”思考——例谈“主题式”中考复习的教学实践与思考

一、内容和内容解析1.内容以“圆内两条相交弦”为载体探索寻找相似三角形,并发现有关的结论.2.内容解析圆的有关性质、直线与圆的位置关系及圆的有关计算,是圆这一章的重点.探索并证明三角形相似的条件,研究相似三角形的性质,是相似三角形这一章的重点.苏科版等教材,将相似三角形的学习安排在圆的学习之后,这是为了降低相似三角形学习的难度,因为圆与相似三角形的组合问题是学生学习的难点.

一样的题目,不一样的教学起点

一、问题背景中考复习主要是解题教学,解题教学的首要目的是巩固概念,最终目的是学会思考,在此过程中要培养良好的解题习惯,发展分析和解决问题的能力.一样的题目,不一样的教学起点,会产生不同的效果.为了学生能正确解题,可以将题目的难度适当降低,即低起点出发,由易到难,循序渐进,不断开启学生智慧的心灵,引领他们逐步实目标。

结论得出宜“缓” 语言表达须“准”——以“一次函数与二元一次方程”为例

1引言对于苏科版八年级上册“一次函数与二元一次方程”这节课,有教师认为,教与不教无所谓,反正学生会做题,也不影响学生考试;也有教师去教这节课,对照着教材解释一遍.其实,对学生数学语言的训练、数学抽象的培养,这节课是很好的素材,不可忽视.在此,笔者对本节课的内容和目标及教学问题进行诊断分析,对教学设计给出自己的理解,并对本节课的教学实践进行反思.

诗词风华录

引用诗词为文章增色,诚然可取。但有的同学,只是一股脑地将其堆砌,读来空无一物,很是可惜。而孙冉同学则将诗词与诗人经历交织,如“《满江红》碑刻上的铁画银钩啊,氤氲着冲冠之怒,却不是为红颜,只为未雪之耻”一句,更添叙事的文学色彩。

利用pH传感器探究“二氧化碳与水的反应”

人教版《初中化学》上册第六单元实验6-5,探究了“二氧化碳能与水的反应”的化学性质,实现对二氧化碳性质的感性认识,进而培养学生学习化学的兴趣。但是该实验步骤繁琐易导致实验失败,课堂教学内容不易落实,更不能凸显探究实验的科学性、直观性。利用手持技术改进该实验,用pH传感器实时测定液体pH从7.0降至4.34,直观地证明CO2和水反应产生酸;还可以通过压强传感器测定密闭容器中气体压强的变化来培养学生在数字化实验中分析数据的能力。

操作体验拟“投石”学会思考定“生慧”——以“探索凸四边形全等的条件”为主题的研究性学习

1引言在一次以“践行‘做数学’理念”为主题的跨区名师工作室的活动中,基于开展对初中生进行逻辑推理素养培育的实践研究,笔者执教公开课“探索四边形全等的条件”,属于综合与实践的内容.课后,有教师觉得教学设计起点低,立意高,学生在活动中体验知识的发生、发展过程,既关注了学生的思维训练,也注重了学习经验的积累,有较好的参考作用.

下课时分

初中学生正处于心身发展的重要时期,他们的思想日益成熟,渐渐有了自己对于某个事物的想法和看法.一节普通的体育课让笔者对自己的教学有了新的看法. 与往常的体育课一样，下课的时候笔者照常下课整队，准备总结这节课学生的得失。就在这个时候发现学生的队伍不是特别整齐。

宏观把握历史发展脉络在初三复习中的运用与价值——以南京中考真题为例

为了应对今年网课教学、课时不足等现实问题,以 及南京中考的考试要求,笔者初步探索出了一套应对思路与模 式。通过宏观的视角,整体把握历史发展脉络的方式可以有效 克服上述障碍,提升学生的学习技能与历史思维品质。

“空气”第一课时教学设计及点评

人敦版九年级《化学》上册第二单元课题1“空气”是学生在初步接触了化学探究方法和实验基本技能后，第一次对具体物质进行学习。如何在学生现有基础上，组织学生定量研究空气中的氧气含量以及在这一课题中如何使用拉瓦锡的经典实验，

一道尺规作图题的多种作法与教学启示

尺规作图在现今的数学教学中应该怎么教,教到怎样的程度,值得数学教师深思,以"过圆上一点作圆的切线"为例,阐述尺规作图的基本思路和操作流程,并对教学实践的过程进行反思,这是从教学实践层面进行的探究,对尺规作图教学具有积极的意义。

打破固有模型 实现思维创新

1试题呈现(南京中考第27题)如图1,要在一条笔直的路边l上建一个燃气站,向l同侧的A,B两个城镇分别铺设管道输送燃气。试确定燃气站的位置,使铺设管道的路线最短。(1)如图2,作出点A关于直线l的对称点A',线段A'B与直线l的交点C的位置即为所求,即在点C处建燃气站,所得路线A-C-B是最短的。

愿君多采撷

湖南凤凰古城里浩荡地穿过一条江水——江的名字我记不得了,说浩荡似乎不合适,之所以这样措辞是因为它水面宽广,而不是气势磅礴。总而言之我们正在江边排队等着泛舟。日光火爆得像呛鼻的红辣椒。队列极其长,既望不到头也望不到尾。跟其他所有景区一样,期间不乏偷着挤进来插队的人。