结合情境 建立数感 培养意识--从小学数学中的“估算教学”谈起

估算是一种十分重要的算法,但在实际教学中,我们对估算教学的要求往往难以把握,从而产生一系列问题,严重影响了估算教学的教学质量.在小学数学课堂教学中,教师要建立数感,让学生会估;培养意识,让学生乐估;结合情境,让学生明明白白估,让学生体验估算在数学学习、生活实际等方面的价值与作用,自觉去运用估算.

HPS教育在物理单元复习课中的应用--以苏科版物理教材第八章《力》为例

HPS教育旨在将科学史、科学哲学、科学社会学有关内容融入科学课程与教学中,促进学生对科学本质的理解。将HPS教育融入中学物理单元复习课不仅是物理课程改革、物理科学教育的需要,而且能够针对性地解决单元复习课中的诸多问题。

建阅读档案,活习作之水——三年级学生习作能力提高之我见

《义务教育语文课程标准》在“第二学段”关于习作教学中指出:“应鼓励学生乐于书面表达,增强习作的自信,愿意与他人分享习作的快乐。”因此,作为三年级的语文教师应想方设法培养学生对习作的兴趣,树立写作的信心。

双减视域下初中物理作业的减负增效优化策略探析

“双减”政策的推行,可帮助学生减轻生理表象负担,且能使其心理层面压力得到舒缓。在遵循适量原则的前提下布置作业,不仅能巩固课堂所学知识,同时能够延伸、拓展课堂教学,帮助学生深刻认知初中物理概念并获取物理方法与知识,从作业堆中脱困,消除部分学生存在的应付、抄袭作业等现象,有利于双赢目标的实现。基于此,本文从“双减”政策出发,探讨了初中物理作业的减负增效优化策略,以期帮助学生实现进一步成长。

教育为本,法治为先——初中道德与法治课堂培养学生法治意识的思考

当前,国家提倡要大力发展依法治国战略方针,并强调在培育人才时,需注重法治素养有效建设,从而为国家构建法治文明社会奠定人才基础。在初中阶段,培养学生法治意识,不仅是道德与法治课堂基本教学目标,同时也是驱动初中生实现法治素养有效建设的重要保障。下面,主要分析当前初中生法治意识现状,了解道德与法治课堂对培养学生法治意识的意义,探索有效的培养策略。

指向深度学习的班会课变革

班会课是学校开展德育活动的主要阵地,是班集体建设的重要环节。指向深度学习的班会课更加重视学生的情感体验,注重与生活情境的链接,重视对学习过程的反思,重视知识的迁移运用。教师要重视德育素材的积累,科学地设计班会活动流程,指导学生将道德认知迁移、应用于真实的生活中。

农村小学低年级语文学困生学习自信心培养的策略研究

素质教育强调要面向全体学生,即“人人学有用的语文”,但在实际教学中,几乎每个班级都或多或少有几个学困生。自信心是一个人工作与学习成功的关键因素。了解“自信心”缺乏的成因、培养学生自信心,对教育工作者来说更为重要。本文主要从成因的分析,提出了相应的对策,有效地增强学困生的自信心,从而让他们也走向成功。

初中道德与法治教学中德育思想渗透途径分析

在素质教育改革背景下,立德树人逐渐成为重要指导思想,为初中阶段的道德与法治课教学指明了新的改革方向。作为教师需明确德育目标,优化道德与法治课程教学,给予学生正确思想启迪,加强素质品格有效塑造。本文主要分析初中道德与法治教学渗透德育的价值,探索有效的渗透途径,希望能为优化道德与法治教学,发展学生品质素养提供重要参考。

灵活运用教材教法优化小学数学课堂

新课标的全面实施,拉开了新一轮课改的大幕,而悉心整理纷至沓来的教改理念,不外乎是学生学习潜能的最优挖掘,实现课堂教学的最优化运作的内容。作为数学教师我们必须立足实际,把教师和学生的潜能得到极大的发挥,才能取得教育教学的优质、高效运作。教师要完成教学任务,离不开教材,教材是教学的依据,所以我认为,要创造高效数学课堂,必须要把握好教材,处理好教材和教学的关系,才能创造出优质高效的课堂。

围绕核心概念的初中历史单元复习教学策略

历史学科核心概念指的是贯穿于一个单元的基本概念,或是人们对历史事件、历史现象和历史人物最本质的认识,或对同一类问题本质特征的概括,具有学科的特定性、符号的抽象性和表征的统领性.统编版初中历史教科书蕴含的大量核心概念正是学生掌握历史发展线索的关键要素.研究教科书不难看出,这些看似孤立、零散的历史事件和历史现象都会遵循一定的历史发展线索而指向特定的核心概念,通过对这些核心概念外延和内涵的正确理解,能更好地建构起学生对历史现象的认知.

以主题研训推进学科教研组建设

传统的学校校本研训——“课例分析”,是以课例为载体的听课、评课的教研模式,以解决课堂教学中存在的问题,这种教研形式的确能帮助授课教师发现问题。但在新课改的理念下,以“课例分析”为载体的教研活动已显示出它的一些弊端,具体表现为:教研活动学校安排多,考虑教师共同关注问题少;教研活动随意化,不注重研究主题确定;教研活动过场化,不讲求过程的研究性;教研活动事务化,不重视对教师培训。

教师在课堂教学中如何关注学生的均衡发展

课程改革改善了教师的教学方式和学生的学习方式,给课堂教学带来了生命活力。大多数学生在数学学习的过程中表现的更加自信,思维也更加活跃,动手实践、自主探索、合作交流的能力不断提高,创新意识得到了可喜的发展。但由于教师对教学理念把握不准,对教材研究不够到位,对教学方法运用不恰当,导致学生的发展呈现了两极分化的趋势,甚至有了低龄化的倾向。

教师在课堂教学中如何关注学生的均衡发展

课程改革改善了教师的教学方式和学生的学习方式．给课堂教学带来了生命活力。大多数学生在数学学习的过程中表现的更加自信，思维也更加活跃，动手实践、自主探索、合作交流的能力不断提高．创新意识得到了可喜的发展。但由于教师对教学理念把握不准，对教材研究不够到位，对教学方法运用不恰当，导致学生的发展呈现了两极分化的趋势，甚至有了低龄化的倾向。