浅析中学生物教学的发展趋势

随着高中新课程改革的不断深入,中学生物教学的理念、方法等都发生了很大改变,中学生物教学正逐步向生活化、实验化和探究式的方向发展。

中学生体质健康存在的问题之我见

调查结果显示,我国学生的体质呈连续下降趋势。造成学生体质连续下降的原因很多,本文从目前中学学校上课的情况到存在的问题入手,来探讨学生体质下降与目前学校体育之间的关系,最后提出建议与对策。

中学生物教学对生态文明意识的渗透简论

作为一门涉及人与自然关系的基础学科,生物学要从基本理论与基础知识方面揭示生态文明意识的内涵,因此中学生物教学应该对生态文明意识进行渗透。根据生态文明意识的内涵,中学生物课程要选择有效的途径进行生态文明意识的渗透。

中学物理教学中的情感教育

加强情感教育,对于中学物理教学是非常重要的。在课堂教学中,有很多因素影响了学生积极情感的形成,因此,必须通过适当的途径与方法,来培养学生的积极情感。

一元线性回归方法在公安情报分析中的应用

一元线性回归方法作为一种现代统计分析的手段,在公安情报分析领域得到了广泛的应用。首先具体阐述一元线性回归分析定义与特点,其次从三个不同侧面(根据经验判断,建立数学模型;依据数学原理,验证数学模型;根据验证结果,运用数学模型)详细论述在公安情报分析过程中如何运用一元线性回归方法。

高中音乐鉴赏课的教学策略

高中音乐课教学有着其他学科无法替代的作用,特别是音乐鉴赏课更对培养学生的综合素质有着极大的作用。教师应运用多种新颖有效的教学方法,让音乐课堂成为涤荡学生精神世界的重要手段。

习近平主席中亚南亚四国行

【热点综述】 据新华社报道：2014年9月11日上午9时许,中国国家主席习近平偕夫人彭丽媛乘专机离京赴塔吉克斯坦,开启为期9天的中亚南亚四国之行。此访是去年习近平提出建设＂丝绸之路经济带＂和＂21世纪海上丝绸之路＂战略构想后,首次集中踏访与＂一带一路＂构想紧密相关的国家。

“自然地理环境的整体性和差异性”专题复习

分析近几年的高考试题可知,自然地理环境的整体性和差异性在历年高考试题中出现的频率较高,足见其地位的重要性。当今社会众多的环境问题和资源问题,如水土流失、土地荒漠化、资源浪费和枯竭等都是忽视地理环境整体性的表现,因此今后高考对地理环境整体性的考查可能会进一步加强。

区域景观图的判读

近几年的高考试卷中，地理景观图逐渐成为呈现地理信息的又一载体。以地理景观图为切入点考查考生的地理观察或观赏能力、信息的提取能力、地理空间的想象能力、描述或说明地理事物特征的能力、分析判断能力和正确评价能力的考题呈不断增多的趋势。

浅议多媒体技术在高中生物教学中的应用

多媒体技术在高中生物教学中的大量应用,可以使教学形象化、具体化,大大提高了教学效果。但多媒体教学也有很多不足之处,必须加以克服。

高中音乐教学的认识误区与求解途径

高中音乐教学究竟在整个学校的教学体系中占据什么地位,这是我多年来一直考虑的问题。音乐教学对于全面推进素质教育的要求来说是必不可少的,我尝试着给出某些求解途径。

在高中生物课堂中寻找德育切入点

"学高为师,德高为范",中学教育中,教书与育人是分不开的。中学生物教学的内容广泛,适于渗透德育教育。这样,就要求教师在平时教学中,不但要深刻挖掘教材内容,更要联系学生生活实际、人生体验等,全面提高学生的思想道德水平,培育出对社会真正有用的人才。

高中物理课堂引入的方法和实例

课堂引入是课堂教学的基本环节。如何抓住学生的认知需求和规律,激发学生积极思考、质疑释疑、渴求探索交流的情感,突显学生在课堂教学中的主体性,有效帮助学生实现知识建构,这是从教学基本技能中提升的教学艺术。我们可以从不同的角度、不同的思路去设计,以激活课堂、增强教育教学效果。

一题一议

【题目一】 图1是冬至日某经线上不同纬度的气温、气压和正午太阳高度变化曲线图。读图回答1～3题。

如何提高小组合作学习的有效性

合作学习的过程不仅仅是个认知过程,更是一个交往的过程与审美过程。小组合作学习虽然是数学课堂中的一个重要环节,但如果不注意合理的运用,就不会达到预期的效果,我们只有在不断实验,不断总结,不断研究探索中才能取得实效,从而实现高效的数学课堂。

试论数学美的教育

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"没有审美教育就没有任何教育"。《高中数学课程标准》提出了数学教育必须注意培养学生的科学精神和人文精神,特别是"数学与文化"这一单元体现了数学文化的一个重要功能是在美学方面,这种功能是鼓舞人们对数学的追求化为一种对完善的追求。基于此,笔者试图对数学美的教育提出一些思考意见,或许能够对中学数学教学中加强美育提供有益的启示。一、数学美的本质是自然美的客观反映美是人类创造性实践活动的产物,是人类本质力量的感性显现。通常我们所说的美以自然美。

浅谈提高高中数学成绩之法

数学在学生形成理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。许多在小学、初中时数学成绩较好的学生，进人高中阶段，会感到不适应，继而成绩下降。当然，造成这种现象的原因是多方面的，初、高中数学教与学衔接不好，来自家庭和学校的无形压力、青春期的困惑，不重视基础、学不得法，存在数学思维障碍，等等。那么，用何方法能有效解决呢？笔者根据本人的高中数学教学经验和对大量的学生情况调研得出一些方法。