数字革命与大学教学变革——2022世界慕课与在线教育大会分论坛一综述

如何利用教育数字化转型促进教育公平、提高教育质量、实现以人为本的教育是一个新的时代问题。正值中国慕课十年、全面实施教育数字化转型的关键节点,世界慕课与在线教育大会数字革命与大学教学变革分论坛以在线的方式成功举办。文章通过介绍论坛的举办背景、内容安排和专家观点,深入探讨了数字化背景下大学教学发生的深刻变革,围绕“数字化在线教育:新形态与挑战”,介绍了慕课对世界各地的高等教育产生的广泛影响,展望了数字化转型的未来趋势,以及在快速技术变革的背景下教育高质量发展的路径选择;围绕“慕课标准规范:教学实践与经验”,介绍了慕课教学实践取得的丰富经验,展示了慕课标准规范的重要作用和典型案例。最后总结了六点共识:强调教育数字化转型的必然性、凸显慕课在教育教学中的重要价值、关注以学习者为中心的教学、联通教育成为未来发展的趋势、实现更加灵活的个性化教育、更加注重提升教师队伍的水平,并提出共同推进教育数字化转型、创新教育新形态的倡议,以期为我国在线教育的发展与创新提供借鉴。

从课程思政创新发展看教材出版新模式

教育信息化2.0时代,课程思政面临创新发展的挑战和机遇。教材是课程思政的重要载体,发挥重要的课程思政功能。传统的纸质教材已不能适应课程思政创新发展的需要,只有基于现代信息技术和新的教学理念,不断变革教材出版模式,才能为课程思政创新发展提供有力支撑。

基于在线开放课程群的微专业认证机制探析

文章依托全球MOOC高效建设和发展的契机,对当前基于在线开放课程的微专业现状及特点进行了分析,阐述了微专业的定义及其意义,基于微专业主要目的是让学习者快速掌握该领域的知识体系的特点,总结了微专业认证目前的阻碍,包括课程体系的完备性、科学性及被认可度有待加强。同时,基于“电子技术基础在线开放课程群建设与实践”项目的研究对于微专业的建设做了初步的探索,从架构层面提出了电子技术微专业认证的建设思路。

数字化视野下虚拟教研室建设的历程、内容与路径

信息技术推动了教育全方位创新与变革,也为虚拟教研室的形成与发展提供了必要技术条件。虚拟教研室作为教师教研新形态,对探索基层教学组织效能提升、促进教育数字化转型、推动高等教育高质量发展具有重要意义。本文融合数字变革“3D”模式相关理论,梳理了虚拟教研形态演进历程,剖析了虚拟教研室建设关键内容,提出了建设路径,为数字化时代虚拟教研室建设提供解决思路与方法,以赋能教师发展、促进教研转型、打造教研新生态、推动高等教育内涵式发展。

基于知识图谱的新兴领域课程教学资源建设

新工科建设已进入深化阶段,新的工科专业和工科专业的新要求均需要通过课程建设来落地。本文以人工智能专业为例,介绍了基于知识图谱构建的新兴领域课程教学资源建设模式。通过这种方式,在较短的时间内快速完成了教学资源的建设目标,为新专业和新课程的开设提供了充分保障,同时也探索了一条新兴领域课程资源建设的新途径,对于新工科建设具有借鉴意义。

校企协同的大数据技术能力评测体系设计与实践

目前全国已经建有600多个“数据科学与大数据技术”专业,高校围绕知识体系、课程体系、实践体系等开展了大量研讨和实践工作,但是相应人才培养工作质量评价和保障体系的建设远滞后于专业建设,缺少被企业和高校广泛认可的人才能力评价体系。本文通过文献调研和数据统计分析,结合大数据相关岗位需求现状及其技能要求,提出一种产学研协同的大数据技术能力评测体系和实践路径。该体系是一个兼容并包的开放体系,实现了不同企业的技术体系、评测认证体系与第三方标准参考体系的对标和互认。评测标准制定和评测组织实施广泛邀请企业专家参与,构建校企协同的大数据技术能力评测体系,促进良性大数据人才生态建设,为企业选人用人、高校专业建设与持续改进、个人职业规划提供参考依据。