福建高等教育发展的现状、问题及对策分析

从福建高等教育的投入、规模、师资等各方面深入分析其现状,发现福建省的高等教育存在结构不合理、资金投入不足、竞争力不强以及滞后于经济发展等诸多问题,并对其发展的影响因素进行探讨,最后提出相应的对策分析。

日本的高等教育改革——以社会条件、职能、构造为中心

本文从社会条件、职能、构造等方面分析了日本高等教育的改革。社会条件不仅包括来自历史的影响因素、未来社会发展的影响因素和国际间的影响因素 ,也包括大学与政治、经济关系的变化及来自大学内部逻辑发展的影响。大学社会职能的变化 ,包括知识的重构 ,学士课程的改革 ,研究生院的改革等。大学社会构造的变革包括重点化———社会的再分层 ,大学管理运营的合理化 ,多元的大学评价 ,板块的重构———大学民营化、国立大学法人化、大学的联合、大学的淘汰等。在此基础上 ,本文阐述了大学的社会构造———国家、市场、大学的关系。

从可持续到科学发展——潘懋元高等教育发展观探源

作为当代中国高等教育思想的引领者,潘懋元教授有关中国高等教育科学发展的论述业已成为其高等教育理论体系的重要组成部分。这一思想强调以战略眼光,全面统筹、协调解决中国高等教育发展的矛盾与问题,促进中国高等教育健康、科学、可持续发展。潘懋元高等教育科学发展观不仅体现了当代中国高等教育理论的新发展,而且对实践也产生了积极影响。

国际高等教育产业化的若干模式

高等教育产业理念诞生距今不过 30多年历史，其理论框架并不成熟，但高等教育经济功能的变革与完善，仍然促成了若干基本模式的确立。本文从历史分析的角度出发，归纳出对内发挥作用的国家规划模式、市场调节模式、资源优化配置模式和对外发挥作用的国际市场化模式四种基本类型，为人们分析和正确看待高等教育产业化实践提出一个基本的分类方法和逻辑框架。

跨越新生适应障碍:中国大学入学教育的运行机制及其成效

入学教育是帮助新生适应大学环境、形成自我与社会认知、充分融入大学生活的重要桥梁。鉴于我国大学新生普遍存在学术性、社会性双重适应障碍,在通过国际比较清晰认识中国入学教育运行机制特征的基础上,利用全国大一学生调查数据,科学评估入学教育在缓减新生适应障碍中的干预成效。研究表明,采用长期深度教育形式,传递专业学科认知、学习方法习得、心理健康建设3大教育内容向度的入学教育运行机制,对缓减学生学术性、社会性双重适应障碍具有积极效用。囿于精准化帮扶举措欠缺,入学教育对弱势学生的补偿效应有待加强。结论为完善大学入学教育、保障人才培养质量提供科学启示。

政府治理视阈下高等教育空间布局对创新经济的驱动效应

强化教育科技力量推动创新驱动型经济发展成为新时代中国经济发展的重要战略选择。本文旨在探讨高等教育空间布局对创新经济发展的影响效应及其传导机制。梳理历史脉络发现,中国高等教育空间布局经历了低水平均衡、梯度发展、高质量均衡三个阶段,其背后推力是政治逻辑与经济逻辑的高度结合,体现出高度政府主导特征。基于此,本文实证分析了2005—2019年省级面板数据,发现我国高等教育资源在数量集聚层面呈现总体区域协调和大尺度增长极并行的格局,在质量集聚层面区域失调矛盾严峻。本文证实高等教育空间集聚能够加快区域创新经济发展,相较数量集聚,质量集聚的创新经济驱动效应更强,该特征在2012年后的高质量均衡阶段尤为明显。高等教育空间布局对创新经济的传导机制受区域政府治理能力现代化水平的制约。高等教育质量集聚的创新经济驱动效应在京津冀、长三角、西三角、东北地区依次减弱,政府治理能力现代化水平差距为区域差异提供了跨学科视角的阐释。本文从学理层面拓展了我国高等教育空间布局与经济发展的理论视野,并在实践层面为推进高等教育空间布局优化、以治理能力现代化支撑高质量发展提供了科学指导。

和而不同:全球化背景下我国高等教育发展的文化取向

"西方中心主义"和"本土主义"是在全球化背景下发展高等教育的两种对立的取向,这两种取向都是"中心主义",属于中西对立、体用二元的僵固思维模式。全球化背景下高等教育发展的文化逻辑应当是"和而不同"。"和而不同"的高等教育理念追求的不是中西对立,也不是中体西用或西体中用,而是吸取世界上的一切优秀文明成果,构建独具民族特色而又有时代精神的高等教育模式。

中国职业技术教育及其研究的历史回顾

中国职业技术教育是中国教育体系中的重要组成部分,它经历了从萌芽、形成、繁荣、提高和新的发展过程。回顾中国职业技术教育及研究的发展历程,厘清中国职业技术教育的发展轨迹,有利于总结中国职业技术教育的发展规律,也有利于推动中国职业技术教育的发展。

大学文化素质教育话语转换与创新

党的二十大报告提出发展素质教育。这是党和政府对各级各类教育事业发展的要求,对大学文化素质教育而言,更有深意。大学文化素质教育从提出到现在已有30多年,不论国家整个教育体系还是高等教育都发生了深刻而重大变化。教育普及化水平大幅提高,不仅中小学教育实现了普及化,而且高等教育发展进入普及化阶段。在办学规模扩大的同时,高等教育的学科专业结构调整、课程教学改革、教学方式方法更新、教学技术进步等都取得了重要进展。

从大学排名看南昌工程学院发展策略——基于校友会网的数据

大学排名是大学评价的重要手段之一,能够在一定程度上体现高校在大学排名中的优势、劣势及存在的问题。本文用定性和定量分析相结合的方法,通过统计校友会网的相关数据,结合南昌工程学院的排名状况及发展实际,动态分析其发展的优势与不足,揭示其中的发展困境,提出相应的建设性策略。

大学的逻辑与北大的逻辑——从高等学校的社会职能角度看《大学的逻辑》

文章从介绍北京大学人事制度改革的情况引入《大学的逻辑》一书的产生背景,简要说明了该书作者关于大学治理的基本思想,利用高等教育学中有关高等学校基本社会职能的理论对其相关观点进行了评析。

对欧洲职业教育学分转移的认识

欧洲职业教育的学分转移（ECVET）是职业教育在欧洲发展过程中的一个重要里程碑,它更侧重于转移功能。其思想假设于：对能力的共同认可,对在其他国家获得的能力是可以被认可的、评估的,并可以和本国的能力结合在一起的,不同国家间的不同职业教育在学分为参考的思想下具有等同的性质;职业教育的复杂性同时导致了这种学分转移体制面临着多方面、多层次的挑战。

大数据时代下思想政治教育创新研究的动态与思考——基于CNKI文献的统计分析

运用文献计量学的方法对近年来我国大数据时代下思想政治教育创新研究领域的文献进行梳理和分析,反思研究中存在的不足,以进一步推动我国大数据时代下思想政治教育创新研究。今后我国大数据时代下思想政治教育创新研究要从以下方面继续努力:丰富大数据时代下思想政治教育创新研究的研究对象;拓宽大数据时代下思想政治教育创新研究的学科视野;提高大数据时代下思想政治教育创新研究的研究层次;加强大数据时代下思想政治教育创新研究的资助力度。

以绩效评价促进质量保障：高等教育质量保障体系建设的宁波实践

建构高等教育质量保障体系是许多国家和地区高等教育持续关注的问题,而宁波高校的类型多样,有着不同的发展定位、规模、基础和需求,如何建构适合宁波高校发展的质量保障体系成为宁波高等教育发展面临的问题。鉴于宁波高等教育发展的现状,对宁波高等教育质量保障体系建设的着力点进行了充分的思考:充分发挥宁波地方政府在高等教育质量保障中的作用;从关注区域整体性发展的角度,通过绩效评价把拨款依据和政府引导行为统一起来;在此基础上,基于平衡记分卡理论构建了宁波高等教育绩效评价指标体系。

德国高校教学数字化的变革潜力

为了明确何为高质量的数字化辅助教学及其先决条件,一项调查研究对20位德国高校数字化教学奖获得者进行了定性访谈。在此调查研究的基础上,文章阐释了实施高质量数字化教学理念的具体策略和关键成功因素。调查结果揭示了促进教学创新的必要条件,强调了线上和线下教学方式均衡结合的重要性。这些发现为高校教师提供了实践指导,并有助于推进具有前瞻性的高等教育发展。

论高校科研转化对社会创新的贡献

高校很多科研项目课题对应对社会挑战至关重要。要战胜这些挑战,不仅需要技术创新,还需要社会创新。然而,很多创新想法未能得到实际应用。其中一个重要原因是,区域创新生态系统中的利益相关者没有完全在科研项目中发挥作用。文章揭示了高校社会创新的兴起,深入分析了高校科研项目的现实情况,提出了今后加强高校社会创新的做法,并讨论了这种创新形式是否受到应用科学大学的关注以及对他们的重要性。

文献计量学视角下的“双一流”建设研究现状分析——基于CNKI收录论文的解读

围绕国家"双一流"建设的相关文件精神,学界从不同的角度对世界一流大学和一流学科建设进行了理论与实践探索,并取得了一定的研究成果,主要特点是:研究热度呈上升趋势,研究机构呈现多元化与主体性相统一,文献来源报刊分布面广且不均匀,研究队伍结构复杂但又具有明显的倾向性,研究内容和方法存在同质化趋势。"双一流"建设研究要发挥对实践的指导和促进作用,还需要在扩大研究主体、拓展成果交流平台、提升研究的针对性、专业性和本土性等方面进一步努力与完善。

地方本科高校向应用型转变:理论诠释与改革取向

在加快构建现代职业教育体系的进程中,地方本科高校向应用型转变是高等教育后大众化完善体系的必然选择,是我国经济新常态下结构调优的迫切需求,是促进高等教育公平的客观需要。但地方本科高校转型发展是错综复杂的,受传统观念根深蒂固、缺少应用型评价标准和教育家式的掌舵人等影响,需要在改革实践中,通过制度安排和政策调整以不断实现政府、社会与学校各司其职,扮演好相应角色,并形成相互配合的转变机制,推进地方本科高校名至实归应用型定位。

论立德树人在“大学语文”中的价值实现

《大学语文》承载着立德树人的课程思政使命。南昌工程学院《大学语文》课程坚持以问题意识为导向,运用"突出重点、打造特色、古为今用"等手段,使得大学生在"学生日常行为养成、文学素养提升、言语表达能力、科研与创新创业能力、精神面貌改善"等方面有了明显改善,取得了良好的课程思政育人效果。