地方政府实施职业教育产教融合激励政策的比较研究与优化创新

产教融合是职业教育的本质特征,也是现代职业教育体系建设的重点。在产教融合校企“双主体”协同育人的模式下,通过赋予产业链条参与职业教育的正向激励,可以促进产教研资源的汇聚,形成支撑行业发展的产教融合命运共同体。以广东、天津、上海、浙江、山东等五省市实施的产教融合激励政策为研究对象,通过探索产教融合激励机制的优化与创新,推动产教融合深入发展,实现产教融合良性循环。

高等职业教育文化研究述评

国内外文化研究热潮是高等职业教育文化研究兴起的学术背景,我国高职院校从规模发展向内涵发展的转型是其发展的现实背景。从纵向上梳理了我国高等职业教育文化研究的简单发展脉络;从横向上归纳评述了我国高职教育文化理论研究、实践探索方面的已有成果。基于对目前研究中存在问题的分析,展望了未来这一研究领域在研究广度、深度及角度上的发展趋势。

工士学位及我国高等职业教育学位名称推定语境研究

我国高等职业教育实施学位制度的呼声由来已久,但高等职业教育学位以何名称称之,一直没有定论,能士、技士等名称都有学者提及,相比较而言,工士学位更能准确界定我国高等职业教育学位的特征,反映我国高等职业教育的人才培养目标和办学特色,工士学位具有我国传统文化的国情特色,又有与国际高等职业教育交流接轨的功能,以此名之,有利于我国高等职业教育技术技能人才的培养定位。

高等职业教育“工士”学位的多维价值论研究

"工士"学位试点和研究有助于推进我国高等职业教育学位制度建设的进程。文章从学习价值、发展价值、教育价值、社会价值以及人力资源价值等角度出发,指出"工士"学位是激励学生学习的有效手段、促进学生发展的引领力量、创新发展职业教育的重要内容、增强职教吸引力的有效途径、技术技能人才培养的可靠保证。因此,"工士"学位授予制度应该在国家层面得以确立并在高职院校全面实施。

基于ERC授权评估工具的高等职业教育国际化发展评价及应用研究

国际化是当今高等职业教育的重要发展趋势,但高等职业教育国际化的评价标准尚未达成共识,如何构建科学、有效的高等职业教育国际化评价指标体系,并将其进行合理运用意义重大。研究遵循职业性、参与性、行业性和发展性的基本理念进行评价指标体系的构建,以国际化的规划、条件、渠道、内容、范畴和程度六个一级维度为基本框架,以28个二级维度为具体要素。评价指标体系的应用需相关主体协同参与,通过ERC授权评估工具进行深度评价,并对评价结果进行合理运用。

高等职业教育艺术类专业人才培养构成要素研究

当前文化艺术产业蓬勃发展,培养艺术类的专业型职业性人才是可行也是非常迫切的。本文就新形势下的高等职业教育艺术类专业人才培养模式构成要素进行了分析研究,以求进一步促进高职艺术类专业人才培养工作的发展。

日本高等职业教育学位制度及其特征

介绍了日本的高等职业教育学位制度并归纳了其基本特征。指出日本高等职业教育学位类型设置多样,学位衔接连贯,适应了经济社会发展的需求,保证了职业教育人才培养质量。

从工士学位审视我国高等职业教育学位授予标准

高等职业教育学位授予标准是我国职业教育学位制度的重要组成部分,具有导向功能、规范功能和信号功能。民间样本的工士学位以"三证四合格"为授予标准,为未来国家层面的职业教育学位标准提供了参考。国家制度的高等职业教育学位授予标准设计,应遵循"学生为本,服务需求"、"综合考评,能力为重"、"专业发展,终身学习"的原则,从德、能、智、技四个维度构建指标体系。

高等教育自学考试与职业教育的沟通衔接研究

高等教育自学考试凭借其自身开放性、自主性、灵活性等特点和适应性强、权威性大、效益性高等优势,为我国高等教育改革与发展做出了重要贡献。文章指出高等教育自学考试与职业教育的沟通衔接具有重大意义,对两者沟通衔接的可行性进行了分析,进而对沟通衔接的策略进行了深入探讨,旨在促进高等教育自学考试与职业教育的可持续发展。

中职教育“需求鸿沟”困境研究:理性人假设的视角

二十多年来,我国政府一直非常重视发展中职教育,但是民众对中职教育的需求却很低迷,中职教育陷入“需求鸿沟”困境。从理性人假设的视角来看,直接原因是中职教育的预期终身收益低于普通高中教育,深层原因是不断攀升的高考录取率、中职生接受高等教育的比例和类型劣于普高生,以及工人阶层的收入和社会地位偏低。弥合“需求鸿沟”的对策在于,增加普通高中招生比例,减少中职招生比例;提高中职生的升学率;深化收入分配制度改革,提高工人阶层的收入水平。

高等职业教育的学位制度应以法律形式固化

加强职业教育立法、构建完善的职业教育法律体系,是推进职业教育事业健康发展的基石。1996年颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职教法》),是我国职业教育发展史上重要的里程碑,在我国职业教育改革和发展的关键时期发挥了保驾护航作用。但是,随着经济社会的不断发展和职业教育改革的不断深入,职业教育发展中遇到了许多新的深层次的矛盾和问题,我国职业教育事业进入了攻坚期和破冰区,《职教法》修订被提到了议事日程。由于职业教育具有显著的社会性特征,因此作为我国职业教育领域的基本法,《职教法》在修订过程中需要听取来自不同方面的声音和期待。为了促进《职教法》修订工作的顺利进行,提升《职教法》的科学性、现代性和有效性,我刊与国家教育行政学院职业教育研究中心、"《职业教育法》修订实证研究"课题组联合开设了本专栏,邀请各个领域的专家、学者及课题组成员畅谈《职教法》修订中的有关问题。内容既可以是我国国情的现实需要,也可以是他山之石的有益启示;既可以是系统的观点,也可以是个案的描述。形式不拘一格,篇幅可长可短。我们深切期待各方的积极参与和大力支持。

对高等职业教育舞蹈专业建立特色课程体系的思考

高等职业教育舞蹈专业在高等职业艺术教育的迅猛发展中得到了较快发展,舞蹈教育开始走向"大众化",如何结合高等职业教育"要培养出一批高素质的技能性人才"的培养目标要求,面向社会第一线培养实践型、应用型的舞蹈技能性人才。本文就该专业如何建立特色课程体系进行了分析并提出对策,以求促进高等职业教育舞蹈专业的进一步发展。

“专业”与“职业”在高等职业教育中的立足、延续与互动

专业作为一种学科,与职业构成手段与目的关系;专业作为一种专门职业,与职业构成特殊与一般的关系。专业教育与职业教育,分别由普通高校和职业院校完成。然而,职业教育的职业本分与专业责任之间存在一种看似合理,但又格格不入的微妙关系。职业教育的"专业职业化"为职业教育实现职业的本分找到了切入点。

浅析高等职业教育学校对“新型农民”能力培养的构建

新型农民是具有时代特征的农民。进入新世纪以来,我国广大的农村在和谐社会建设,科学发展观指导下开展了新一轮的社会主义新农村建设活动。这一实践活动呼唤着更多的新型农民带领广大的农民建设自己美好的家园。＂有文化,懂技术＂是对新型农民的基本要求,＂会经营＂体现的则是能力。新时代特征下的新型农民应该具备哪些能力？在此,做一点浅显的分析。

基于DEA交叉评价的高等职业教育与区域经济发展耦合协调动态研究--以四川省为例

基于2015—2022年四川省高等职业教育与区域经济系统的面板数据,构建DEA交叉评价指标体系,利用DEA交叉评价模型和耦合协调度模型,对四川省高等职业教育与区域经济系统投入产出效率和耦合协调度进行了研究。结果显示,四川省高等职业教育和区域系统交叉效率值偏低,耦合协调特征处于基本--比较协调阶段,整体发展态势稳中向好。最后基于实证结果和主要结论,提出促进四川省高等职业教育与区域经济更好耦合发展的对策建议。

浅论湖北黄冈市高等职业教育可持续发展

自从黄冈市区教育发展步入正规化发展渠道以来,黄冈高职教育取得了许多历史性的转变。当前黄冈高职教育在组成结构、教育质量、所取得的效益等方面的发展呈现出迅速发展,但是发展并不和谐,所以对于黄冈高等教育可持续发展的研究,分许其中的制约因素,提出黄冈高等职业教育可持续发展的对策就具有重要的意义。

职业教育校企合作办学可持续发展的政策和制度保障研究

文章介绍了德、美、澳等国在职业教育校企合作方面的政策和制度保障,分析了我国当前职业教育校企合作的法律、政策和制度现状。相比发达国家,我国关于校企合作办学的相关政策、制度的约束和激励程度不足,需要针对国内职业教育校企合作办学的现状,借鉴国外的相关经验,进一步完善职业教育校企合作的政策和制度保障机制。

基于职业教育人才培养目标定位的中高职衔接问题研究

人才培养目标定位是中高等职业教育进行衔接的前提。我国职业教育人才培养目标定位长期以来犯了简单"二分法"的错误,但总体而言,职业教育人才培养目标具有双重性特征:既要培养高素质劳动者,又要培养合格公民。中高职衔接目前面临的主要问题是:盲目进行衔接;高职"引领"中职发展以及职业教育自身吸引力被弱化。克服这些问题的主要策略包括:对中高职衔接进行合理定位、科学设计和全面实施。

职业教育校本教材建设研究

职业教育在校本教材建设上有利有弊,建设过程中存在困境和失当之处,但只要学校、企业等部门采取有效措施进行合理开发,职业教育校本教材建设对于更好地满足学生的学习需要、实现职业教育的教育目标仍然有其独特的价值。

县域经济视域下的职业教育发展研究

职业教育是县域经济发展的助推器,促使教育与经济协调发展。文章分析了职业教育是县域经济建设发展的需求元,是众多需要中的最基本元素。职业教育发展遇到了诸多的困难,解决教育结构失衡和提高职业教育质量问题,是县域地区所面临的重点和难点。文章阐述了政府、职业学校及企业在加大对职业教育的投入、营造良好的职业教育环境、转变办学观念、调整专业设置以及加强职教师资队伍建设和员工职业培训等方面的措施与方法,并就如何为现代农业提供高素质劳动者,为农村富余劳动力转移,构建均衡发展的县域职业教育体系进行了探讨。