让教师走出“讲”的迷失

新课程理念倡导学生自主学习,探究学习,但并不是不要接受性学习。关键是要研究哪些内容需要讲,应该怎样讲?教师应该在深入研读教材的基础上,根据学生的实际学情,当讲即讲。在讲授中不要"满堂灌",要采取启发式教学,引导学生思考、讨论疑难问题,充分发挥教师的主导作用,使新课程课堂焕发出无限生机。

小课题研究:教师个人教学哲学建构的有效途径

教师个人教学哲学是教师理性反思教学活动的内驱动力,是教师教育智慧的核心内容,是教师专业成熟的表现。小课题研究是建构教师个人教学哲学的有效途径:通过研究方案的设计,形成教师浅层次结构化的教学观念;通过"回归实践",形成融合状态的教学观念;通过"持续反思",形成结构化状态的教学观念。

基于学校制度的教师专业发展目标管理

教师职级制通常是激发教师不断迈向更高专业阶梯的动力,但在大多数教师步入高级教师行列后,如何进一步激发他们保持前进动力一直是学校层面教师专业发展的难点所在。上海市徐汇区汇师小学通过校级核心组、教研组、备课组层面的专业发展规划制订活动,显性化学校发展要求与教师个人发展阶段之间的差距;同时通过对教师个体的专业发展规划进行汇总分析,为学校总体规划和开展各级各类专业活动提供依据。这样的专业规划引领和管理过程,最终可以形成学校层面的教师专业发展目标管理制度。

基于农村幼儿教师专业发展的名师教学研讨探析

名师教学研讨是当前促进农村幼儿教师专业发展的有效路径。H学区主要以优质课评比、名师工作室"送教下乡"、名师点评课以及名师讲座等形式开展名师教学研讨活动,取得了良好的成效。进一步了解农村幼儿教师专业发展需要,增强他们的反思意识,学习借鉴名师的成长经历等,是改进名师教学研讨活动,使其持续地促进农村幼儿教师专业发展的主要措施。

电影审美欣赏对民办幼儿园教师职业认同感的价值

电影审美欣赏作为一种有效的大众传媒,已深入到社会生活的方方面面,在一定程度上影响着个体心理。民办幼儿园教师作为当下比较受关注群体,在队伍建设上存在一些现实问题,如职业认同感低等。以心理学理论为支撑,论述电影审美欣赏对提升民办幼儿园教师职业认同感的积极影响。

指向知行合一的德育课程一体化路径——以上海市晋元高级中学为例

学校德育课程一体化需要在确定学校德育目标,建构一体化的德育课程结构基础上,设计课程实施的知行合一路径,使德育认知功能课程与德育实践功能课程相匹配,发挥两种课程功能的合力作用,达到立德树人的目的。

也谈教师下水作文的利与弊

在写作教学中。通常将“教师为指导学生写作而撰写的例文”称为“下水作文”。“下水作文”这一概念源自于叶圣陶先生20世纪60年代初期为《文汇报》写的一篇文章，叶圣陶先生指出：“一位优秀的语文教师应该是会写出一手好文章来的。”并解释，“教师‘下水’方能深知作文甘苦。无论取材布局遣词造句，知其然而又知其所以然，而且非常熟练。具有敏感，

浅析教师角色转变的主要途径

实施新课程，是一场重大的教育改革，它呼唤教师的角色转变。具体而言，就是：在教师与学生关系上，使教师成为学生学习的促进者；在教学与研究的关系上，使教师成为教育教学的研究者；在教学与课程的关系上，使教师成为课程的实施者和开发者；在学校与社会的关系上，使教师成为社区型的开放的教师。

做一名有效的教师

教师是课程和学生之间的"介质"。课程无疑是重要的,但是,课程是通过教师对学生发生作用的。再好的课程,离开了实施者——有效的教师,都不会产生高质量的教育。什么样的教师才是有效的教师呢?

教师心理健康：一个不能忽视的问题

李正宣：说到教师的心理健康问题．确实有些令人担忧。随着独生子女的增多，社会竞争的加剧，家长对教师要求的不断提高，中小学教师，工作的和精神的压力都越来越大，出现心理障碍是常见的事情。

澄清与追寻:教代会中教师的主体地位

教职工代表大会是民主管理学校的主要渠道,相关法律以及政策文件都对这一民主管理机构作出了规定。但是,在具体实施中,学校民主管理仍然存在着一些模糊的认识与做法。谁是教职工代表大会的主体、谁在领导学校教职工代表大会、谁在模糊与混淆教师的主体地位是学校必须明确的问题,这三个问题的明确有助于确立教师在教职工代表大会中的主体地位,并进一步推动学校的民主管理。

道德与法治教师课程领导力刍议

道德与法治课程尽管已实施两年多时间,但在实践中还存在课程目标定位不准、课程资源开发不足、课程实施过程僵化和课程评估方式单一等诸多问题,提升教师的课程领导力势在必行。加强道德与法治教师的课程领导力应精确定位课程目标,创生适性化课程资源,协同创新课程实施方式,开展多元表现性课程评估等。

探究教师专业化之路

社会要进步必先发展教育,而发展教育必须依赖于广大的教师。教师作为教育教学活动的组织者和引导者,不仅要传授给学生应有的知识和技能,还要通过教育,启迪学生的心灵、完善学生的人格,为国家、为社会培养和输送高素质人才,从而推动社会的不断进步与发展。所以,"教师的专业化"是一场强国的软革命,也是我们教师终身为之努力学习和奋斗的目标。

做学习型教师 应对变革时代的挑战

变革时代的到来对教育提出了严峻的挑战。教师要应对挑战,必须做学习型教师。学习型教师成长的基础是教师专业自主权。做学习型教师必须完成四个转变:由传授知识到开发学生潜能;由职前学习到终身学习;由个人学习到团队学习;由教育理论的消费者到教育理论的生产者。

特级教师农村初中工作站课型探索研究

课型研究对优化课堂教学和教师个人成长有着重要作用。借助特级教师农村初中工作站这个平台,笔者与研究团队成员立足农村教育教学实际,基于学科特征及规律,探索并建构了适应农村初中课堂教学的新授课、复习课、练习课、讲评课“四种课型”的教学模式,并在实践应用推广中取得了一定成效。

增加校园生活事件的“附加值”——多维视角下的教师队伍建设例析

教师队伍建设,在不同维度的视角下,就会有不同的内涵。从推进形态上看,既要通过刚性的制度来规范和促进,又要通过柔性的氛围来熏陶和引领;从关注的对象来看。

提高教师专业成长校本化行动效率

教师专业成长是教育改革与发展的重点，校本化行动是教师专业成长重要的形式。经过几年的实践，各地发展很快，既有教师专业思想、专业道德方面的探索，又有教师专业基础理论知识方面的提升，也有教育教学理论知识和技能的拓展和提高，还有教师文化素质和整体素养方面的培养等等。针对教师专业化发展中的重点、热点和难点问题，许多校本化行动具有很强的实践性和可操作性。

“同课再构”式公开课:生态取向视阈下初任教师专业发展的有效途径

初任教师处于教师专业发展的关键阶段,教师在这一阶段的经历将对其整个职业生涯影响深远。生态取向倡导通过沟通交流,形成自然合作的教师文化,构建起有利于教师群体专业发展的循环互动与互利共生的生态圈。这样的教师文化能比较充分地满足初任教师强烈的教学需求和心理需求,有利于初任教师的专业发展。"同课再构"式公开课是促进初任教师专业发展的路径之一,是一种生态取向的教师专业发展模式,是合作发展的教师文化的具体体现,是加快初任教师成长的行之有效的途径。

优化教师结构的实践探讨

系统科学认为,任何事物或系统,其内部结构对其整体功能的发挥必定具有决定作用。因为系统是其要素的有饥统一体,它的性质与功能不是各要素性质与功能的简单相加,而是取决于各要素在系统结构中所处的位置以及各要素之间的相互关系。如果经过不断调整,优化了结构,就一定会使系统产生最佳功能。

基于远程同步课堂的信息化教学研究——以扶沟县县直高级中学为例

信息化教学拓展了教育领域的远程教育。扶沟县直高中与郑州一中基于校际合作的远程同步课堂,利用信息化教学手段,扩大了合作学校间优质教学资源的辐射范围,给更多学校提供了信息化教育帮扶及资源共享平台,有效缩小了城乡校际差距,促进城乡教育的均衡发展。本研究主要论述远程同步课堂的平台构建、教学组织管理及发展前景与挑战,阐述远程同步课堂对信息化教学的影响。