浅谈如何全面培养初中学生英语水平

语言的学习与其他科目不同,它是一种十分活跃多变的科目。英语成为国际化公认的语言,走进各个国家的教学进程中。世界各个国家需要合作共赢、共同发展的前提就是进行有效交流沟通,而这就体现了英语的重要性。初中学生对英语已经有了一定的基础与了解,教师们不能只根据学生面对的中考而进行针对教学,这样会缩小学生学习英语的范围,纸上成绩优秀,但是不会实际运用,最后只学会了哑巴英语。语言就是实际运用到生活中的,教师需要纠正教学思想,全面培养学生的英语能力。

初中数学教学中学生的运算能力培养

在数学学习当中,习题训练是课程教学的组成部分,是提高学生解题能力和巩固学生知识技巧的方法,几乎全部习题都需要利用运算的方式获得答案。这也是在初中数学教学当中,高度重视数学运算,并把运算贯穿教学全过程的原因。初中数学教师在数学指导当中要着力训练学生的运算能力,启发学生主动投入数学练习,在多元化的运算当中积累技巧与方法,始终保持对于数学运算的强烈兴趣与动力,有效提高数学能力。

指向阅读能力提升的初中英语名著阅读教学中问题链的设计

在初中英语名著阅读教学中,设计问题链是提升学生阅读能力的重要方法和手段。英语教师在设计问题链时要遵循指向性、统领性、递进性和研究性原则,设计解码能力型问题链、语言知识型问题链、阅读理解型问题链和文化意识型问题链,还要不断对问题链进行优化,以提升名著阅读教学的效果。

英语阅读教学问题链设计存在的问题及其对策

在教学过程中,教师为实现特定教学目标,经常运用设计问题链教学方法。本文从问题链设计存在的问题、基于问题链进行英语阅读课堂设计策略及基于问题链设计的思考等方面进行分析,探讨问题链在英语阅读教学活动中的应用,以提高初中阅读教学的实效性。

初中英语阅读教学中文本主线设计的“点”

文本主线是文章外在结构和内在逻辑线索的体现。在初中英语阅读教学中,教师应在仔细研读文本的基础上精准提炼文本主线并围绕文本主线设计高质有序的阅读教学活动,构建阅读教学的脉络。结合教学案例,提出英语阅读教学中主线设计的切入点,即追踪主线脉络、聚焦主线支点和彰显主线内涵,并提出了运用主线设计的三个着力点,即关注主线与结构的逻辑递进、关注主线与呈现的切合适当及关注主线与内容的内在联系,旨在落实初中英语阅读教学效益的提升。

浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透

情感教育在现代初中美术教育教学中有着非凡意义,它的渗透有利于学生审美能力和道德品质的养成,能够鼓励学 生带着情感去主动发现美、欣赏美、创造美,从而使学生用积极的美的心态去面对生活.教师应重视榜样作用,挖掘教材情感因素, 用实践活动强化情感,在初中美术教学中渗透情感教育.

中考英语写作测试对初中英语写作教学的反拨作用与教学启示

在初中英语教学中,中考英语写作测试起着重要的指导作用,是英语教学的重要组成部分。作为测试英语教学效果的重要工具,中考英语写作测试会对教学和学习产生反拨作用,并影响教师进行教学内容和教学方法的选择。因此,要结合中考英语写作测试对初中英语写作教学的反拨作用,探讨英语教学发展的有效措施。

如何在初中生物教学中创建有效情境

情境学习是指学生在特定的情境环境下,通过教师的具体帮助实现对学习资源的有效利用,以此加强自身对不同类型知识整合的能力。良好的课堂情境可激发学生产生身临其境的感觉,唤醒学生对生物知识的探究欲望,使学生可以将更多的课堂精力放在生物学习上来,有利于激发学生好学、乐学的生物学习精神。本文主要研究如何在初中生物教学中创建有效情境,通过利用多媒体技术创设情境、利用问题背景引出教学情境、根据学生熟悉的生活背景创设情境三方面展开有关研究。

当堂反馈在初中英语课堂中的应用

在现在的初中英语教学当中,教师更加关注学生对于英语知识的理解。所以说看英语教学是否达到目标绝对不能看表面现象,而是应当注重学生对于知识的掌握。所谓教学,其本质就是教师和学生的互动,但是传统的教学模式恰恰忽视了是师生的互动。

让生活之水浇灌数学思维之花——谈初中数学课堂生活化教学

生活是知识产生的源泉,数学知识也不例外.但是当前的初中数学教学却人为地割裂了生活和教学之间的联系,以至于学生感觉数学学习非常枯燥,相应的学习效果也不佳,所以变革这种教学理念刻不容缓.本文以生活化教学模式为研究对象,就其在教学中的运用进行了探究.

初中化学实验教学中培养学生科学素养的策略探究

众所周知,化学是一门以实验为基础的学科,除了教材知识内容,还需要学生通过实验来验证所学的理论知识,这种理论和实践相结合的方式才能提高课堂教学效率.对此需要化学教师结合学生实际情况优化实验教学,增强学生动手能力和记忆力,也进一步帮助学生巩固所学化学知识,实现预期教学目标,更能达到培养学生科学素养的目的.对此,本文则从借助合作学习、翻转课堂以及中考要点等分析在初中化学实验教学中培养学生科学素养的策略,望给予初中化学教师提供教学参考.

初中生物教学中如何培养学生的问题意识

新课标实施后,为初中阶段的生物教学指出了三个基本教学理念,首先要做到面向全体学生,其次要提高学生们的生物科学素养,第三要倡导探究性的学习课程。初中阶段的生物老师必须要在教学过程中将学生们的主动探究能力作为重点,而问题意识是学生们主动探究的动力所在,本文就如何在生物课堂培养初中生们的问题意识进行简要的讨论。

提高初中语文文言文教学有效性策略研究

初中语文文言文是学生普遍认为较难掌握的部分,也是历年来教师认为需要重点教学的内容。文言文作为中华文化的重要载体,体现着我国古代经典文明。在初中生看来,文言文就像另一门语言,需要不断地查阅注释才能理解整句话的含义。本文结合实际教学案例,就提高初中语文文言文教学有效性进行探讨。

初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策

随着我国教育事业的发展,我国对于初中生的教学目标也进行了相应的改革,在现在的数学教学中更加提倡对学生思维能力的培养,提高学生的逻辑思维能力能够有效地帮助学生提高数学学习成绩,提高学生学习水平,从而实现其综合能力最大限度的锻炼,也将教师授课水平不断提升,以满足新课程改革的需求.基于此,本文对初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养意义进行深入分析,探讨多元的培养对策,力求将初中生的个性特点做到最大限度的释放,使其逻辑思维能力在全新的授课模式下得到科学培养,从而实现长足发展.

如何在初中化学教学中培养学生自学能力

化学是初中阶段教学的重要内容,也是学生学习的难点所在,许多学生在刚接触化学时感到无所适从,缺乏学习的有效方法,教师要想提高学生成绩,培养学生各项优秀能力,除课堂教学外也应注重培养学生自主学习能力。本文结合现阶段初中化学教学实际情况,论述如何培养学生自主学习能力。

建模思想在初中数学教学中的应用

数学建模是一种数学的思考方法,是把生活中的实际问题进行转化,运用数学的语言和方法,建立一个数学模型以解决实际问题的一种特殊有用的数学手段.在初中数学教学中,教师指导数学学习以数学建模思想为中心,将具体的情境建设与生活中的实际问题相结合,学生能够提高对数学的学习兴趣,提升解决数学实际问题的能力,在学习中逐步渗透形成建模思想.

生物学习,概念先行——初中生物概念教学的有效策略

生物学科教学的中心位置就是生物概念教学,它解释了生物的形态结构、生理特征等方面的知识,能够帮助学生在学习生物学相关知识的过程中,更好地对生物现象进行理解。对于初中生物教师来说,在组织课堂教学活动的过程中,要注意对生物学的基础概念知识进行联系,帮助学生深入理解生物知识,培养学生迁移知识的能力。对于一些学生很难理解的重点概念,初中生物教师要进行确切讲解,提高学生的课堂学习质量。

基于问题链设计的初中英语阅读教学探讨

有效的问题链设计能更好地培养学生的英语学科核心素养。但目前初中英语阅读教学中的问题链设计存在着一些问题，如忽略学生主体地位、偏离文本话题和主线、缺乏层次性和关联性等。笔者结合平时对阅读教学常态课的观察，从保证问题之间的连续性、紧扣文本话题主线、重视内在关联和梯度性这三方面，基于问题链设计的角度，探讨问题链在阅读教学中的应用方法，从而切实提高初中英语阅读教学的实效性。

化学实验基本操作教学的实践与思考

化学基本操作是学生开展化学实验的重要基础,其掌握的扎实度和熟练度直接关乎实验操作的质量和效率。文章从开展安全教育,奠定扎实基础;加强教学指导,提升操作技能;延伸课堂教学,寓教于生活中等方面进行研究。

参与式教学法在初中生物教学中的运用

生物学科的实践性特征非常鲜明,所以课程教学活动的开展应该以实践性和开放性的方式展开。在初中生物教学当中,传统的知识灌输方法,不仅缺少了学生的参与和师生之间的互动,还会扼杀学生的创造力,影响学生思维能力的发展,给生物教学的有序开展带来很大的阻力。参与式教学法是素质教育背景之下提出的一种科学化的教育策略,能够有效消除应试教育弊端,给学生提供一个和谐宽松的学习氛围,在激励学生主动参与课堂的同时,加大对学生的鼓舞和支持。生物教师要灵活运用参与式教学法,学生参与生物学习全过程,进一步增进师生和生生之间的交流和互动,强化学生的探究学习积极性。