再“进”一步 更“实”一些——对小学生数学数据分析观念培养的思考

随着统计教学实践的不断深化，人们逐渐认识到，统计学习的价值与目标不单单是形成“画统计图表、算平均数”等技能，其核心价值在于“通过数据分析问题”形成“数据分析观念”。因此，2011年版课标将原先的“统计观念”改成了“数据分析观念”，“数据分析”在统计教学中的核心地位得到正式确立。

浅谈小学数学课堂上的“实验”教学

所谓实验,本来是指为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。对小学数学教学而言,实验是获取信息的工具,是数学思考的载体,是架设在现象与结论之间的桥梁。

如此调整为哪般

新课程理念强调,教师应根据实际情况对教材进行适当的调整。但是,具体到某一个或某些内容,教科书为什么要这样编排?到底是否需要调整?如果需要,该如何调整?这不仅是作公开课选材时需要认真对待的,更是日常教学应该适当考虑的。因此,期待教师们结合教学实际对此进行更加深入的探讨。

不“一”而足话建模

“模型思想”是2011年版《义务教育数学课程标准》的十大核心概念之一，“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。”建立数学模型，通常是把实际M题转化为一个数学问题．也就是把实际问题中的主要特征、主要关系抽象成数学语言的过程。建模的过程也是学生思维层次提升的过程。因此，在中小学课堂中．建模教学应占有重要的一席之地．数学模型是比较一般化的概念，它存在于数学学习的各个阶段，能帮助学生更加全面、深入地理解和运用数学知识。那么，根据不同学段学生的特点，教师该如何有效地进行建模教学．帮助学生建立和应用数学模型？

“跑题”也精彩

下面是“用字母表示数”的教学片断。师：咱们来玩个猜年龄的游戏。谁来悄悄地告诉我你今年几岁了？一个学生对老师耳语，随后老师板书：a，a＋28。师：如果a和a＋28中有一个是我的岁数。有一个是他（小明同学）的岁数，想一想：究竟哪一个表示我的岁数，哪一个是他的呢？说说你的想法。

例谈数学习题的“加工”

对知识的理解与应用往往体现在问题的解决之中，因此，为学生设计高质量的习题是完整的教学过程中一个不可缺少的重要环节。

创设情境:阅读教学引导学生有效表达的应然诉求

语文新课程标准指出：“语文是重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。”人与人之间的交际最基本的方式就是口头表达．因此．我们应该认真利用语文教材．积极创设阅读情境．引导学生学会表达、有效表达，培养学生的口头表达能力，提升学生的语言素养。

加强基础训练 提高解题能力——分数应用题教学的一点做法

针对分数应用题数量关系抽象、隐蔽的特点,考虑到小学生的心理特征,在这部分内容教学中,我们采取“化整为零”的策略,坚持有效的基础训练,提高学生的解题能力,收到了很好的效果.具体训练有:

语文教学中运用比较发展思维例谈

语言与思维密不可分,学习语文要学会通过思维掌握语言文字间的逻辑关系,在小学语文教学中怎样让学生的思维得到锻炼?比较是一种简便易行且行之有效的方法,立足于学生的现有思维能力,出示具体的语言材料,让学生通过阅读比较,自主地发现语言材料间的逻辑关系,通过经常在教学中运用这一方法,使学生的思维能力得到一定的提升。

精心指导课外阅读 提高学生语文素养

引导学生阅读,须从教材资源出发,学生认真阅读与教材配套的课外书籍显得很重要。只要学生阅读就会有收获。学生也只有坚持阅读,才能创造出阅读的奇迹——因阅读而高尚、因阅读而美丽、因阅读而精彩他们的人生。

追寻“有味”的数学复习课堂

有一个流传很广的故事：一位欧洲商人在太平洋一座小岛上，发现了一种手编草帽很漂亮，每只售价20比索。商人想贩一些到欧洲去卖，便问编织草帽的老者：如果我一次买一万顶，每顶可以便宜多少？老者的回答让他大吃一惊：每顶还要多加10比索!老者说，因为编一万顶相同的帽子会让他乏味而死，所以加价作为补偿。是的，机械而重复的劳作的确令人乏味。

走向和谐:有效教学的应然追求

众所周知,＂教＂与＂学＂是课堂教学的两个基本元素,它们的和谐统一是有效课堂的基础和核心。所以,我们的课堂必须站在学生的角度,以前瞻的视角,务实的态度,把握＂功利＂与＂发展＂的平衡,追求理念与行为的统一。

遮一遮,教学更精彩

数学教学一般要求清楚明白地呈现信息，便于学生观其形，明其里，察其实。然而，事物总是具有两面性，有时我们需要反其道而行之——“犹抱琵琶半遮面”，使教学产生别样的精彩。

放心地退出去 适时地站进来——小学数学名师课堂引导语言赏析

华罗庚先生说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机引导。”毋庸置疑，小学生学习数学的过程离不开教师适时、到位的指导。简而言之，教师的指导主要体现在对学习过程的引领，例如学生思维困顿处的“拨云见日”、探究关键处的“点石成金”以及对学习过程的“精当评价”等。然而，在一些数学课堂上，教师似乎得了“失语”症，