对初中历史深层次教学的践行与思考

随着课程改革的日益深入,教育者越来越关注课堂教学的深度与效度。为此,需要教师对日常教学行为做更深层次的把握与处理:拥有较高的知识站位、回归生本课堂、强化学法指导。

浅谈初中语文综合性学习的教学策略

综合性学习是初中语文教学的重要内容,也是语文新课改理念的重要体现。综合性学习是以满足学生发展需要为出发点,以提高学生语文基本素养为目的,通过综合性实践活动,让学生在获得知识与技能的同时,提高实践能力和创新意识。新课改新形势下,实施初中语文综合性学习能够不断发展学生的综合能力,提升初中语文教学效率,是实施素质教育的客观要求。

农村初中课外读本的开发与应用研究

初中语文新课程标准指出现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。因此探索以教材为载体作为课内阅读与学习的范例,以课外读本为载体向课外阅读拓展,最终实现课内带动课外、课外促进课内的交互整合,是指导学生进行课外阅读的一种有效方式。

初中历史新授课优化教学设计的方法与策略——以人教版七年级上《伐无道 诛暴秦》一课为例

初中历史新授课教学可从四个环节进行优化:建骨架——整合教材,设置板块。用结构的力量深化教学主题,为师生的深入参与预留空间,使教学环节富有张力;补血肉——立足教材、着眼学情,适当整合拓展。用资源的力量提升课堂实效;审效果——审视课堂三维,课堂深度、宽度、温度和谐统一。经得起多层面、多视角的推敲和审视;成特色——课堂反思与重建。真正走上落实生本、彰显特色、师生双赢的可持续发展教学之路。

浅谈知识树对构建高效课堂的促进作用——运用知识树教学有感

“知识树”是用树形结构来表述一门学科知识的结构和知识梳理的一种方法。“高效课堂”是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

探究蚂蚁的通讯方式

教科书上“探究蚂蚁的通讯”是这样引出要探究的问题：“仔细观察过蚂蚁的同学都知道，一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴。不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，‘浩浩荡荡’地奔向食物所在地点。蚂蚁不会发声，它们是靠什么传递信息的呢？侦察蚁在食物和巢穴之间是否留下了什么标记呢？”平时学生就积累了丰富的感性认识，所以对此非常感兴趣，纷纷提出了自己对蚂蚁感兴趣的问题：蚂蚁的“家”是什么样的？蚂蚁是不是和蜜蜂一样有“头领”？……于是引导学生课下通过上网下载、查阅书刊和询问家长等方式来搜集相关的信息。

情境教学法在初中历史教学中的运用探析

在初中历史教学中运用情境教学,有利于激发学生学习的积极性和主动性,引发学生深入思考,帮助学生掌握知识、提高能力,实现历史教学的目标。实际操作中,可以利用学生好奇心、角色扮演、联系实际生活、教育信息化手段等,让历史教学生动活泼,贴近学生。

抓好信息技术与学科教学有效整合着力创建高效课堂

现今是高度信息化的社会，现代信息技术为推动教育事业的改革提供了前所未有的机遇和极大的发展空间。信息技术深入地运用于教学改革，丰富了课堂教学内容，增强了教育教学的针对性、实效性。

激发学史兴趣 提升课堂实效

激趣增效,是教学中历久弥新的话题。对此,教师在具体教学中可从教学内容取材、问题情境创设、评价引领策略、情感体验内化四个角度,对初中历史课堂教学做了一些相关探索与尝试,以使历史教学取得更好的效果。

浅谈情境教学在发展学生数学能力方面的作用

数学是实际生活的需要,没有那些需要用数学知识解决的实际问题就谈不上数学的价值根源。近年来,随着素质教育的提出,数学课程中强化应用意识重新被我们所关注,由此情境教学法也就应运而生。具体阐述如下。

浅谈初中英语四步教学法

在应试教育向素质教育转轨的过程中．初中英语教学成了社会各界广泛关注的热点。中学英语的教学指导原则是学以致用。现行初中英语教材的编写明显体现和贯彻了“精讲基础知识．加强基本功的训练．着重培养交际运用英语的能力”这一原则。

初语课外阅读常见误区及对策分析

课外阅读是学生积累知识、自我提升的最好的办法，但是在实践中，很多中学生在进行课外阅读时，还是存在误区的。他们对于该读什么，怎么读，都没有明确的概念，只是凭借自己的爱好阅读，对于文章不做深层次的剖析。尽管是下功夫了。但是语文水平仍然没有明显的提高。

倾注爱心,精心育人

英国教育家洛克说“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻的表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”所以我们教师应该因材施教，倾注爱心，精心育人。

依托教材整合历史课外资源的一些尝试

历史课程教学中可发掘利用的课外资源是非常多的。在历史教学中,要合理地整合、运用这些资源,为历史教学质量的提高和学生历史素养的提升服务。

后进生课堂学习习惯的养成

解决这一问题的前提便是对后进生课堂学习习惯有明确的了解．虽然他们的课堂表现有所不同，但还是有一定共性的。诸如：上课爱走思，不喜欢举手回答问题，听课抓不住重点——但听课是学习的中心环节．是学生接受知识的重要途径。鉴于此，我认为这些孩子课堂上首先要学会听课。

新课改背景下初中历史教学方法的探究

随着社会的发展与时代的进步,历史作为培养学生表达与交流能力、促进学生日后发展的一门学科,越来越受到重视。在新课改的背景下,实施以学生为中心的教学模式,能够发挥学生自主学习的意识,为学生营造轻松而愉悦的学习氛围,保持学生学习的积极性,从而促进初中历史教学的改革。

浅谈如何在语文课堂中培养学生的情感

只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通,乐其所乐,悲其所悲,爱其所爱,恨其所恨,才算读懂一篇文章。对于教学而言,更要用各种手段展现语文的人性美、人情美,从而唤醒学生的情感,使之向健康、真纯、高尚的境界发展和提升。这不仅是语文本身自我的回归,更是教书育人的职责所在。

初中英语听力训练方法谈

英语听力作为接受性技能在英语教学中占有不容忽视的地位。它是语言运用能力的重要组成部分,是获取信息的重要手段。听力技能的掌握势必促进学生听说读写能力的提高,对中学外语教学有着巨大的推动作用。初中阶段英语听说训练的目的是:学生能模仿语言,培养语感,获取和处理信息。采取科学合理的方法训练,是提高学生英语听力水平的关键。

信息时代初中全学科阅读能力培养的策略分析

本文从初中学校全学科阅读教学存在的问题入手,立足各学科课堂教学和学科阅读实践活动,充分挖掘信息时代的阅读资源,拓宽信息时代的阅读途径,旨在通过信息时代初中全学科阅读的研究,提升学生的全学科阅读能力,最终提升学生的核心素养。从多角度、多方位去思考;优化阅读理念,创新教学内容和教学方法;重视多学科融合,实现多学科共同发展;坚持合理化阅读定位;重视实践教学,加大实训阅读比重。初中学校的多学科教师应认识到自己的职责所在,以培养学生的综合素养为目标,要转变教学理念和教学方法,努力调动学生的阅读积极性,引导学生去自主阅读,养成学生的阅读习惯,培养学生综合阅读能力,培养高素质人才以适应社会发展。

浅谈生物教学中学生主体地位的有效落实

促进学生全面发展是素质教育的内在要求,生物教学作为初中教育教学的重要组成部分,应该顺应素质教育的要求,在生物教学中充分落实学生的主体地位,让学生真正成为学习的主人。新课改形势下,生物教学就是让学生在获取生物基础知识的同时,不断激发学生学习生物的兴趣。初中生具有生动活泼、情感丰富等特点,生物教师在教学中要把学生的积极情感因素引入学生的生物学习过程中,从而不断提高生物教学质量。