评新增课文《王几何》

今秋，草根作家马及时的《王几何》人选初中课本，一时引起网民热议。说“贴近”学生者有之．说“迎合”学生者有之……不管怎么样，一篇新文章首次亮相语文教材，能引起关注是好事。综观《王几何》此文，所写内容．是学生熟悉的生活，语言幽默风趣，展现了一个教师独特的个性形象和良好的师生关系。这些会促使学生很喜欢这篇课文。学生的兴趣是教学的桥梁，学生喜欢的文章．教师在教学中就容易与学生达到“教”与“学”的沟通。但做为教材的范本来说，此篇文章存在的问题还是比较多的。入选教科书的文章，从文字到内容，都应该经得住推敲。笔者不揣浅陋，试做一粗浅评说，恳请同仁批评指正。

以学生的言语发展为基点——《王几何》的另一种教学视角

今秋，草根作家马及时的《王几何》入选初中课本，一时引起网民热议。说“贴近”学生者有之．说“迎合”学生者有之……综观《王几何》一文，所写内容都是学生熟悉的生活，语言幽默风趣．展现了一个独特的教师个性形象，给我们留下了深刻的印象。

教学主体及其活动初探

众所周知,教学过程是师生以教材为媒介展开的双边活动。在教师、学生、教材三个基本要素中,教材是教学内容,是教学的客体。处于动态之中的要素是教师的“教”与学生的“学”。因此整体上科学地处理好教与学的关系具有十分重要的意义。本文仅就教与学的地位、作用及其活动作以探讨。 在长期的教学实践中,

倾听文本细微的声响——细读《老王》

解读《老王》这篇纪实散文,最触动人心的是什么呢？要回答这个问题,就不能不细读＂愧怍＂的前因后果与过程（表现）。文章分＂‘我们’与老王＂＂品读《老王》＂与＂也说‘愧怍’＂三个部分,分别从＂研读老王对‘我们’＂＂研读‘我们’对老王＂＂抱歉——不安——愧怍＂＂论者观点例举与纠偏＂＂错位——复位;失衡——平衡＂＂‘可是我害怕得糊涂了’的背后＂＂‘幸运的人’和‘不幸者’＂＂追问写作目的＂等几个方面,深入品析了《老王》中的＂愧怍＂,全面深入地重新审视了以往人们对＂愧怍＂的浅阅读。

永远的丑小鸭 永远的安徒生——《丑小鸭》课堂实录

第一课时课件：安徒生雕像（背景：哥本哈根皇家花园）师（深情地）：化出生在丹麦，却成为世界的儿子；他是一个诗人，却成为童话之父;他忧郁自卑，却为孩子们编织出许许多多绮丽梦幻的纯真之梦。当美人鱼浮出海面，当丑小鸭摇身一变，当卖火柴的小女孩许下心愿，当灰姑娘拾起她掉落的水晶鞋……那些寄寓在童话里的爱和美好便长留人间。

一味深挖细抠,也似过度阐释——以《老王》的解读为例

随意猜读、一味深挖细抠,难逃过度阐释之嫌。关于这个问题,我无意做理论方面的探讨,拟通过一些案例,简单说说文本解读的基本原则。窃以为,读出的是否是文本的应有之义,应该是文本解读的基本原则。当然,拿例子也难以定出公认的原则或标准,但是,例子应该是讨论的前提或依据。而且,讲反例更能明正理。且以《老王》的解读为例。

疑点重重 令人费解——读都德《最后一课》

《最后一课》中某些语句读来疑点重重，令人费解。 “况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。”

语文,也应该教真的东西——由《河中石兽》想到的(兼与连中国老师商榷)

语文教学中是否该追求科学的真实,以及这个真实的“度”如何把握, 是当下许多语文教师困惑的问题.以《河中石兽》为例,教材和《教师教学用书》主张不必把这则故事当作真实事件来看,也不必引导学生探究其科学性.然而 用不恰当的例子来论述正确的道理是否是一种合理的说理方式,尚有待探究.

长文短教 深文浅教——《社戏》课例与点评

【缘起】2014年5月7日,市教研室来我县武台中学举办＂城乡联谊同课异构＂活动,武台中学的张莎莎老师执教了《社戏》一课。

品味语言:从“矛盾”入手——以《我的早年生活》为例

《我的早年生活》是丘吉尔的一篇自传,入选人教版初中语文七年级上册。作者以诙谐幽默的语言,回忆了早年的求学生活,表现了在尴尬与不顺中仍然保持了自信、乐观、谦逊等优秀品质,内容浅显,主旨明了。但是,对于文本语言的诙谐幽默、充满轻松的调侃和自嘲这一特色,学生能领会多少？事实上,不少学生对文本的多处语言感到迷惑不解。

倾听文本轻微的声响——细读《老王》

杨绛在《走到人生边上》中写道：“贫贱的人，道德品质绝不输富贵的人。”1984年，杨绛写了《老王》这篇纪实散文，讲述了一个“愧怍”的故事，来纪念老王。掩卷之后，心沉甸甸的。

品读红色经典 传承白杨精神——《白杨礼赞》教学实录

师:《白杨礼赞》《风景谈》,被认为代表着茅盾散文创作的最高水平。这节课我们学习《白杨礼赞》。(邀班长板书课题)我们先来感受一下《白杨礼赞》的激情与豪气。PPT:(超链接)薛飞朗诵《白杨礼赞》。

经典文本的去经典化教学——《威尼斯商人》教学例谈

第一环节：复习导入 师：《威尼斯商人》这篇课文同学们已经学过.今天,我们换一种方式再学习一遍.现在,同学们熟悉一下案件的经过.请同学们默读第104页注释①中的“主要情节”.

刍议高考作文考查目标的偏失——从“不得套作,不得抄袭”说起

作文考试应该考查考生真实生活中的实用写作能力,而我国的高考作文试题存在着考查目标偏失的问题.应把实用、理性、逻辑等纳入高考作文评分标准,从而使高考作文回到对真正写作能力的考查上来.

整体性教学改革之我见

笔者曾就教改问题对21处中小学的34个教学班进行调查,发现整体实施教学改革的仅有两个小学班,约占调查班级的6％,其余均是一科或两科采用新教法。调查数据表明,班级实行整体性教改的成绩明显高于单科孤立实行教改的成绩,上学期期未测试,县局统一考试,那两个小学班平均成绩高于其它班(包括学科教改班)8.7分。

语文整体·逆向·反馈复习法

一、问题的提出 1987年高考前夕,在鱼台一中听高三复习课,研究复习方法时,我提了“用‘三论’作指导,语文复习科学化”的问题,并设计了“六环节单元复习法”,受到老师们好评。后来经过具体实验,逐步完善,发展成为“整体·逆向·反馈”复习法。

课堂教学控制初探

教师能否对课堂教学的各个环节及其内容做到有效控制,是提高课堂教学质量的关键。一、情感控制:包括教师的情感控制和学生的情感控制两个方面。教师不应把自己任何不良的情感。

用组合投影片渗透集合思想

结合有关知识的教学,适当渗透集合思想,以加深对基础知识的理解,是《大纲》明确提出的要求。但同时达到这两点要求是比较困难的。近年来,我对此作了点滴尝试:巧用组合投影片渗透集合思想,收到良好的效果。例如在教学最大公约数概念时,教材中的韦恩图,教师难以表述,学生不易理解。由于使用了自制的可动式组合幻灯片,把“死”课本变成了“活”知识,生动形象地展现在学生面前,这样不仅达到了《大纲》之要求,而且兴趣浓,学得好,记得牢。 师:12的约数有哪些?

农村小学写字教学的调查与研究

近年来农村小学生的写字水平、写字能力呈下降趋势。为了摸清底子，找准根源，我们对农村小学写字教学进行了广泛深入的调查与研究。一、现状调查的方式：抽样。调查的范围：本县１２处乡镇中心小学（占总数的８６％），４处学区小学（占总数的５０％），９１处村办小学（...

语文五步系统教学法

一、引言为了把语文单元教材或单篇课文作为一个整体全面考虑、系统把握,大面积提高语文教学质量,我们把理论学习与教学实践结合起来,创造了“语文五步系统教学法”。这种教学法以系统思想为指导,以优化理论为基础,强调教学环节的相连、相扣,把整个课堂教学过程作为一个有各个要素组成的有机整体。经过两年的实验,现已初见成效。二、内容 1、定向即确立教学目标,教学任务定向。教育学告诉我们。