浅析小组合作学习方式在初中英语教学中的应用

将合作学习应用于教学中,以学生发展为本,将教师中心转向学生中心,充分调动他们学习的积极性、主动性,提高他们的英语学习兴趣。通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。培养学生的综合语言运用能力,重点培养他们的听、读和口头表达能力。运用形成性评价来激发学生的学习动力,通过激励使学生产生自信心和成就感。在英语课堂教学中运用小组合作学习方式可以起到优化课堂、提高效率的作用,并使学生之间加强相互促进、相互帮助,从而达到共同提高的目的。

浅谈体育教师的情感与教学

情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，其专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。

学案导学教学模式探微

教育家苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望。

让思想品德课充满活力

在现代,初中《思想品德》科的教育教学,是教师职业和学校永久存在的前提和基础,是教化人类、传播文明、推动人类社会不断向前发展的行为科学。与其他"传统主科"相比,其教育教学的要求属于另一层次、另一境界。

新课改下初中语文教学中的情感教育

随着我国新课改背景下教育理念和教学方式的不断发展和创新,极大地拓宽了教育途径,为培养学生核心素养做出了较大的贡献。“情感”作为课堂教学中的核心素养之一,也需要教师在教学中不断优化其教学方式将情感观念融入到教学当中,培养学生感受情感的力量。本文通过对初中生语文教学中情感教育策略展开研究,以期落实初中语文情感教学目标,培养学生情感素养。

立德树人背景下初中班主任的精细化管理研究

对于一名合格的初中班主任,除了要管理好班级,更重要的是要充分落实立德树人的教育目标,尤其是新的环境下,班主任应培育引导初中生形成良好的思想品质,激发其学习积极性,从而成才。此时,就需要班主任转变以往落后的管理思想,将精细化管理理念应用到班级管理中,以促进立德树人教育目标的实现。为此,本文基于立德树人教育目标,重点对初中班主任精细化管理的策略进行探讨,以供参考。

在交流互动中提高初中英语教学效果

英语是一门工具性学科。英语课程标准的新理念：面向全体学生，突出以学生为主体，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，完成教学任务。在全面领悟新教材的教育理念的基础上，笔者在课堂中进行了大胆的创新，在教学实践中大胆尝试推广“交流-互动”，逐步形成了“交流-互动”教学模式，初步取得了很好的效果。