践行鲁迅“立人”思想 促进学校高质量发展——绍兴鲁迅中学的办学实践

绍兴鲁迅中学遵循鲁迅“以人的发展为本”基本价值观和教育观,形成了以“立人”思想为办学理念的完整的教育体系,通过以“立人”思想为学校立魂、深化“立人先锋”党建品牌、完善“立人”特色课程体系、推进“立人”队伍建设、打造“立人”校园文化等措施,不断摸索出活力与特色相映的高质量发展之路。

从“藏书楼”到“信息集散中心”——兼论绍兴县鲁迅中学的图书馆建设与管理

文章介绍了鲁迅中学图书馆的建设与管理,探讨了如何将图书馆从"藏书楼"变成"信息集散中心"的问题。

以“立人”教育思想为核心的校本课程开发——绍兴鲁迅中学的实践

校本课程开发为顺应形势、因地制宜培养学生之举。我校在现代课程观的指导下,立足于学校的文化渊源和当地的生活习俗,开发了以＂立人＂教育思想为核心的校本课程,促进了学生素质的提升、教师队伍的优化和学校整体的发展。一、课程开发的立足点（一）学校的文化渊源绍兴鲁迅中学以伟大的文学家、思想家鲁迅先生的名字命名。

夯实校长负责制组织基础 提升区域教育治理水平——以绍兴鲁迅中学为例

党组织领导的校长负责制的内涵在于坚持党的领导、坚持民主集中制,厘清“党组织领导”与“校长负责”的关系。绍兴鲁迅中学在实践中持续优化党组织领导的校长负责制的实施路径,完善学校现代治理体系,提升校园治理能力。学校的探索与实践也是绍兴市柯桥区教育体育局提升区域教育治理水平的一种体现。

红色主题研学旅行课程的设计与实施——以北京市鲁迅中学研学旅行为例

红色主题研学旅行的教育背景和意义北京市鲁迅中学"1+3"试验培养项目,从2016年开始要求每位学生每年参加两次研学旅行,其中红色主题研学是研学课程中非常重要的一部分。红色主题研学的课程目标是让学生感受老一辈革命家艰苦奋斗的精神,感受改革开放的伟大成果,了解中国共产党的发展历史和卓越成就,坚定对"四个自信"的理解与认同,践行社会主义核心价值观,拥护中国共产党的领导,树立为中国特色社会主义事业奋斗终身的志向。

赓续立人思想 创新育人方式——专访北京市鲁迅中学校长严虹

北京市鲁迅中学位于西城区,是北京市首批挂牌的百年老校,今年建校已经120多年。鲁迅中学是北京市爱国主义教育基地校,也是北京市中小学科技教育示范校和国家级“高中特色发展实验学校”。学校守正创新,发挥传统资源优势,重视科技教育,突出办学特色,培养学生德智体美劳全面发展,教育增值评价高。

爱、诚、进、韧 首在立人——上海市鲁迅中学落实《中小学德育工作指南》探索

上海市鲁迅中学深入贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记系列重要讲话精神,在《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》)指引下,坚持"育人为本、德育为先"的教育理念,落实立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,促进学生全面发展。一、缘起早在1907年,鲁迅先生在《文化偏至论》一文提出:"是故将生存两间,角逐列国是务,其首在立人,人立而后凡事举;若其道术,乃必尊个性而张精神。

生本教育理念下前置德育的研究与实践——基于浙江绍兴鲁迅中学的实证研究

本文阐述了生本教育理念下前置德育的研究背景和意义,以浙江绍兴鲁迅中学为例,从制度、文化、平台三方面阐述了设计和实施前置德育的实践活动。

以鲁迅文化滋养鲁中学子

浙江省绍兴县鲁迅中学创办于1994年9月，是鲁迅故乡以先生英名命名的一所省级重点高中。办学17年来，学校坚持以质量为中心，完善内部管理，提升内涵品质，摸索出了一整套富有实效的管理机制，走出了一条不同寻常的创业之路。在这个过程中，学校始终在思考一个问题：如何挖掘和传承鲁迅文化，如何把鲁迅文化与时代精神、当代教育理念融合，如何让鲁迅精神来滋养每一位鲁中学子？

任勇与中学数学学习指导

专访对象:任勇福建省特级教师厦门一中校长.十几年来,致力于中学数学学习指导研究,1998年享受国务院特殊津贴,1999荣获"苏步青数学教育奖"一等奖,已发表论文、经验总结、科普文章等620多篇,已编撰和参与编撰<中学数学学习法>、<任勇中学数学教学艺术与研究>等多部著作.

温家宝总理“与中学生谈地理”对地理教学的启示——谈思维导图在区域地理学习中的运用

温家宝总理在河北省六道河中学作了“与中学生谈地理”的讲座，他把思维导图引入教学中，给广大师生很好启发。，本文主要探讨思维导图在区域地理教学中的运用方法，以及学生学习和使用的体验感悟。

谈中学图书馆独特的心理辅导作用

近年来，很多中学虽然建立了心理咨询室，但对中学生的心理辅导还比较薄弱，专业人员缺乏，咨询水平不高。有些学校心理辅导形式单调，内容僵化，针对性不强，效果不甚明显。

谈中学图书馆志愿者的管理

总结对中学图书馆志愿者服务管理的经验,论述开展图书馆志愿者服务的作用、意义及管理机制,并就如何在中学校园有效的开展志愿者服务工作,以提高学生图书馆意识,提出了见解。

图书馆对中学生阅读个性的塑造与张扬

叙述了阅读个性的内涵和塑造阅读个性的方法,指出中学图书馆应利用自身独特的资源优势和工作特点塑造和张扬中学生的阅读个性,以形成高尚的旨趣,提升人们的阅读品位。

中学图书馆开展经典导读的重要性

分析了中学图书馆开展导读的意义,指出经典导读是促进读者阅读的好方式,探讨了中学图书馆开展经典导读的对策。

试论中学生的信息意识培养

前国家教委颁发的《中小学图书馆(室)规程》明确规定:“中小学图书馆要对学生进行课外阅读指导,包括图书和图书馆知识介绍,工具书使用方法,文献信息的选择和读书方法等方面的指导。”中小学图书馆要注意培养学生认识图书馆,学会利用图书馆掌握文献信息。

鲁迅作品教学:尊重文本与常读常新

新课程倡导要“对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现”。常读常新，必须以尊重文本、科学解读为前提。文本呈现的常是冰山一角，具有多个未确定信息点。解读文本，常会因为读者阅历、水平、思想、心境诸方面不同而出现各种新的解读。因此，科学意义上的常读常新，必然是从文本出发；尊重作者的文本话语情境与意图，

体育中学高级教师的二次成长论

体育教师评上中学高级后遇到专业发展的高原期,如何获得教师专业的二次成长,文章提出两个命题：一是二次成长需要教学的独立向独创转变;二是挖掘教师自身的闪光点,获得吸引力,形成一专多能和多才多艺。

中学推行“男孩教育”是否有必要?

辩话题2015年9月28日,江苏南京师大附中新城初中10周年校庆,特别举办男孩教育论坛,推出了＂男孩教育＂课程,希望借此培养出顶天立地的男子汉。消息一出,立即引起了网友们的关注和热议。有人认为,＂男孩危机＂在全世界普遍存在,男生成绩比不上女生,体质也有所下降,构建＂男孩教育＂课程确实具有紧迫性。也有人认为,其实没有必要推出所谓的＂男孩教育＂课程。学校需要做的是对唯分数教育进行纠偏,把男孩性格培养寓于学习生活的过程中,使教育回归到正常的育人轨道上来就可以了。