幼小衔接视角下的幼儿园数学生活化教学

幼儿园教育教学的观念正在向“生活型”与“探究型”转变。在幼儿教育实践中,幼儿园的数学教学活动大多是由教师带领幼儿通过感知和操作,对周围生活中的数学进行探索。在幼小衔接教学实践中,幼儿教师要注重与小学的双向衔接,从生活化入手,培养幼儿的数学意识,构建初步的数学概念,搭建理性认知的桥梁,以帮助幼儿在进入小学后更好地学习和认知数学,实现顺利过渡。

认知冲突策略运用于幼儿园数学活动的实践研究

借助行动研究对认知冲突策略运用于幼儿园数学活动这一问题的研究,认为创设环境——孕育认知冲突,精心预设——引发认知冲突,提供支架——支持认知冲突,重视对话——激化认知冲突四种方法有助于认知冲突策略在幼儿园数学活动中的落实。以期通过认知冲突策略的运用,使得幼儿更加积极、主动地学数学,凸显幼儿在数学活动中的主体地位。

体能游戏在幼儿足球活动中的实践应用

幼儿期是儿童身体发展的关键时期,培养良好的体能和身体素质对幼儿的全面发展至关重要,足球作为一项全面发展儿童身心的运动项目,越来越受到幼儿和家长的关注。体能游戏是一种结合游戏和体能训练的方式,不仅能够增加幼儿的运动量,提高其心肺功能,还能培养幼儿的平衡、协调、柔韧性等身体素质,将体能游戏应用于幼儿足球活动,可以有效提升幼儿的身体素质,为幼儿未来的足球发展打下坚实的基础。

幼儿园区域活动中教师言语评价行为的探讨

在教育体制改革中,对现代教育评价体系进行了调整和优化,转变了幼儿园评价方式,教师更多使用言语评价行为对幼儿区域活动过程进行客观评价,有效反映出幼儿各项能力的发展趋势,也能体现出教学活动的效果。但是,教师所使用的言语评价过程往往会受到评价理念、教育观念等影响,促使对不同幼儿实施针对性的评价过程,有效推动幼儿实现全面发展。这种评价往往在区域活动开展中进行,因其区域活动能够为幼儿提供自由、轻松的学习环境,让幼儿可以利用任意材料进行积极主动的探索过程,有助于教学活动保持愉快氛围,激发幼儿对参与区域活动的兴趣,以此实现幼儿全面发展。教师在实施言语评价中,没有对幼儿进行全面评价,无法反映出幼儿在区域活动获得成长;也没有对评价语言进行细化,整个评价体现出笼统性,难以呈现出评价效果;否定性评价使用言语不合适,没有体现出评价作用,甚至影响到幼儿健康成长等,这些言语评价问题都影响到幼儿的全面成长,也不利于推动区域活动教学质量提升。因此,应该落实科学合理的言语评价理念,利用评价方式推动幼儿更好发展;调整言语评价行为,提升教师言语评价能力,有助于改善区域活动教学质量,以此保障幼儿全面发展。

幼儿园音乐活动中多媒体技术运用的策略探析

随着时代的进步,多媒体技术逐渐渗透到幼儿园 的学习中,为教师和幼儿带来便捷及丰富的知识。特别是在幼 儿园的艺术领域教育中,多媒体技术对音乐教育发展作用不容 小觑。但多媒体技术在音乐活动的使用中仍未被充分发掘,为 大力扬其所长,将针对多媒体技术在音乐活动中运用的不足,给予相关的策略探析,以提高多媒体技术在幼儿园音乐教育中 的使用效果,从而提高教学质量。

小小测量师

一、活动背景升大班啦!幼儿惊喜地发现自己的变化:“身高不一样了,我们长高了!”“好像桌子变大了.”……升入大班的幼儿对新的活动室充满好奇.那怎么知道自己长高了、桌子有没有变大呢?笔者基于幼儿的兴趣,与配班教师对“升班”这一话题进行分析、评议,决定在数学区开展活动“小小测量师”,鼓励幼儿通过测量、记录来发现不同,并获得测量的关键经验.

幼儿德育教育中主题性游戏的有效途径

在幼儿时期玩游戏的过程中和同伴愉快相处与快速适应环境有助于幼儿形成良好的思想品德和行为意识。主题性游戏能够促使幼儿形成良好的思想品德和素养,同时还能发挥激励幼儿情感的作用,在幼儿时期具有重要意义,广泛受到幼儿以及家长的喜爱。

学习故事在幼儿游戏角色中的推进

对于中国的幼儿教师来说学习故事也并不陌生了,学习故事作为一种幼儿评价方式很大程度地被中国幼师接受以及运用,而这种以叙事性评价方式为主的评价手法也是由新西兰的一位幼教专家所提出的。学习故事在教学中主要是教师对幼儿学习过程的一个记录,通过这个过程对幼儿在学习中的表现,给出相应的反馈和指导,进而对幼儿的行为做一个深入的剖析,再结合教师本身的教学经验对幼儿的成长发展提供相应的支持和促进。

在区域活动中提升幼儿解决问题的能力——以项目式美工区域活动“船”为例

区域活动是体现幼儿自主学习的重要形式,在区域活动中孩子们通过具体活动探索解决问题。在项目式美工区域活动'船'的展开过程中,通过创设条件,让孩子们与家长、与同伴、与材料、与教师积极互动.

浅谈借助合作行为促进幼儿科学探究能力发展的策略

目前而言,大部分幼儿在科学探究时常常选择“独立完成”,独立和意识掩盖了应有的合作进步意识。本文将浅谈如何借助合作行为促进幼儿的科学能力发展。

时间真奇妙——大班美工区活动

一、活动背景时间观念与幼儿的自主学习能力、学习习惯、生活习惯等密切相关,也是幼小衔接的重要内容.为了改善幼儿迟到、拖拉的现象,学期初,笔者在美工区投放了电子钟.什么是时间?时钟上的时间怎么看呢?笔者通过教学活动,引导幼儿认识整点、半点.在区域活动中,笔者发现,幼儿喜欢拨动指针,也想制作一个可拨动的时钟.于是笔者在美工区投放多种材料,鼓励幼儿制作出各式各样的时钟;引导幼儿通过自制时钟、拨动时针和分针,感受时针和分针的运转规律;支持幼儿把自制时钟运用到生活中,建立良好的时间观念.

幼小衔接教学策略探究

幼小衔接是一个关键的阶段,对于幼儿的发展具有重要意义。如何有效促进幼儿快速适应幼儿园到小学课程的变化,是幼儿园教师需要重视的问题之一。教师可以深入了解幼儿的各方面,帮助幼儿从各种类型的活动中进行思考,促进幼儿思维的锻炼,培养其思考与行动的能力。此外,父母在幼小衔接中也扮演了重要的角色。文章对如何做好幼小衔接的工作提出一些看法,以期为相关人员提供参考。

我们一起造大船——大班表现性游戏活动

一、活动缘起在一次晨间分享时,博坤小朋友分享了他回老家惠安小岞的见闻,并展示了他在海边和渔船合影的照片.幼儿纷纷议论起来:“我坐过快艇,要穿救生衣,好刺激的.”“我去旅游,坐过游轮,上面有很多好玩的.”有个幼儿提出问题:“那么大的船是怎么制造出来的呢?”

推进园本教研纵向开展的制度建设

如何使园本教研的生命不断焕发出青春活力,使园本教研工作得以可持续发展,这是当前园本教研工作需要研究和解决的现实问题。本文拟从管理制度建设层面浅谈个人管见。一、实施园本教研课题管理制教研制度是教研活动开展的重要保障。幼儿园应有效推进园本教研的纵向开展,使之更合理、更完善、更有效,真正成为促进本园教师专业成长的有效途径。我们认为,应对园本教研管理制度进行相应的改革,

利用学习故事助推教师在游戏中的专业成长

学习故事是一种运用叙事的形式对幼儿的学习与发展进行评价的方式,它有助于教师更新教育理念,提高观察解读幼儿的能力。我们以幼儿游戏与学习活动观察和指导为切入点,以书写“学习故事”为抓手,通过研讨范例,帮助教师理解学习故事内涵;剖析案例,提高教师的判断力和反思能力;分享故事,提升支持策略的有效性,促进教师的实践智慧生成与发展。

创新机制特色谋划推进校园足球发展

坚持以“立德树人”为根本任务,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标,把校园足球改革发展作为引领学校体育改革创新、推进素质教育和提升学生核心素养的突破口。本研究在《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》的背景下围绕幼儿园的实际情况,从创新管理机制、完善足球课程体系、整合资源平台等机制,有序的推进幼儿园的足球活动,促进幼儿在身心健康发展中领悟足球魅力与足球 精神。

在“哇时刻”中解读儿童学习心智倾向——以学习故事《城堡飞船,飞啦》为例

学习心智”是儿竜学习的内在动力之源。而在新 西兰Te Whariki课程中,倡导一种对幼儿心智倾向培养的教学 观。心智倾向和知识、技能一样,是新西兰早期教育的重要内 容和儿竜学习发展的重要线索。对心智倾向进行解读,有利于 促进儿竜良好学习品质的形成’因而,在学习故事的识别框架 中’我们应特别关注幼儿“学习心智”方面的发展情况。

聚焦“真问题” 促进幼儿深度学习

深度学习是一种基于问题解决的学习方式,也是一种基于实践探究的学习方式——幼儿积极、主动地运用已有的知识经验去学习新知识、解决实际问题、发展高阶思维。区域游戏是一种开放性、自主性很强的活动形式,幼儿在自由宽松的氛围中与同伴、教师、环境积极互动、不断成长;同时区域游戏还会提供很多问题情境,这些问题情境对幼儿来说是很好的学习契机。

中班游戏案例:好玩的保龄球

教师在区域里投放了一些低结构材料,其中有一大筐易拉罐很受孩子们喜爱。区域活动时间,孩子们利用易拉罐进行游戏,从一开始用易拉罐进行围合,到将易拉罐排成一排进行跨栏,再到叠高与同伴的身高比较高低……孩子们玩得乐此不疲。一天,宸豪、莉媛将易拉罐叠高,让鸿涛和易拉罐比较身高,这时俊豪将一颗小圆球朝叠高的易拉罐扔过去。

充分挖掘诗歌的内在美,培养幼儿的审美能力

儿童诗中蕴含着多元化的审美价值,促进幼儿的想像力、创造力的发展,并使幼儿得到愉悦的情感体验,我们一改以往的传统教学观念,试着挖掘诗歌中的内在美,发挥诗歌的多元审美价值,来培养幼儿的审美能力。诗歌意境美的创设,诗歌形象美的体现,诗歌语言美的表达,诗歌结构美的处理,诗歌心灵美的感悟,诗歌情感经验的迁移。