聚焦语用 注重实践——以《穷人》为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程性质的界定明确告诉我们:“语言文字运用”是语文课程的核心理念,是教学活动与教学设计的基本走向。通过调查大量的教学实践可知:目前,小学语文课堂教学在如何落实“语言文字运用”的理念与实际操作层面上,淡化甚至忽略语文课程性质的意识和做法比较普遍。

如何让思维在课堂舞动起来

发展学生思维能力是数学教学的核心。课堂教学作为实施教育的主要场所,教师要有目的、有计划地把思维训练贯穿其全过程,将思维训练落到实处。如何让思维在数学课堂真正舞动起来,本文以一个课例从教学的四个环节进行了探讨。

如何给学生“有感”的数学学习

有感的数学学习有利于学生数学素养的发展。教学中,教师要充分调动学生的多种感官,让学生在说数学、做数学、画数学、用数学、读数学中不断丰富学习体验,从而实现有感的数学学习。

语文课堂教学的反思

在新课程形势下,教学理念发生了根本的变化,课堂教学的重点发生了转变,教师不再是课堂教学的中心,学生才是学习活动的主体。新课程、新理念,随之而来的当然要有新的语文课堂教学形式。我认为,要做到这一点得抓好两点:一是学生怎样学;二是教师如何教。在语文课堂教学中,我们首先要考虑学生的学习状况,怎样让学生兴致勃勃地参加学习活动,而不是我要讲什么,我要交给他们什么。具体的做法是:第一,要提供学生合作学习的机会和活动空间,设计好讨论方案,让每一位学生有效地参与讨论。江苏无锡的唐江澎老师在阅读教学的课堂上,一开始就设计了小组合作学习方案,把全班学生分成6个小组,围坐在老师的周围,并且按照一到六号作了明确的分工。每次讨论有学生主持,

低段的图文结合的情景应用题该怎样实施有效教学

应用题教学在小学数学教学中占很大比例，是教学中的难点。因此，新教材把大纲教材中的应用题进行了扩展并称为解决问题。新教材的解决问题还打破了大纲教材的格局，不再集中编排应用题。那么，在新课程理念下该如何进行解决问题教学，特别是低段的图文结合的情景应用题该怎样实施有效教学呢？

教学艺术初探

教师在教学过程中,我认为有许多地方应该借鉴赵本山的艺术特色,通过生动的语言、形象的动作与传神的表情,深深地吸引住学生的注意力,牢牢地把握住学生的学习兴趣。一、语言要生动、形象、讲究趣味性二、语言要严谨、准确、讲究科学性三、运用设疑、提问,讲究语言的启发性。

失败的实验

我的女儿今年上小学一年级，在学习北师大版教材一年级上册第二单元“比较”时，老师布置了下面的作业（如下图）。

谈如何让语文课堂更高效

2011版《语文课程标准》对语文课程性质的界定明确告诉我们:“语言文字运用”是语文课程的核心理念,是教学活动与教学设计的基本走向。

史料教学有效运用的课例研究——以“秦统一中国”教学为例

纵观历年各地历史中考试题,特别是河南省近几年的历史 中考试题,材料题所占的比重越来越大,不论从历史学本身的 要求,还是从历史教学课程目标来看,都必须强化史料教学运 用的实效性。本文以“秦统一中国”一课教学为例,探讨在初中 历史教学中如何有效运用史料,培养学生的核心素养。

体验教学彰显数学课堂魅力

体验教学就是要充分调动学生的多种感官,在学生主动参与探究的过程中,“思”数学“、说”数学“、做”数学“、用”数学……不断丰富学生的学习体验,彰显数学课堂魅力。

我们对教材的合理利用忽视了什么

新课程注重教师对教材的开发和利用,倡导教师创造性地使用教材,但在实际教学中我们的教师仍是依本教学,并未对教材进行深入研究,且不说开发,仅在教材的合理利用上仍存在诸多问题。一、缺乏教材整体认识总听教师这样说:一节课要讲的东西太多,上课时少了哪一项都不行,结果一节课下来疲惫不堪,课后问学生。