谈“情境教学法”在政治课教学中的运用

情境教学法是根据教材内容和学生的特点,创设与教学内容相适应的具体情境的一种方法。其方法主要是给学生自主学习提供一个学习背景,让学生置身于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活学生的思维好奇心和求知欲,为学生创造一个自学上进的求知环境。

浅谈情感在初一思想政治课教学中的作用

一、抓好备课环节,挖掘情感因素 初一思想政治课教材中蕴涵着丰富的情感因素,这就要求教师要全面熟悉教材,深入挖掘教材。针对初一学生刚从小学升入中学,对教师的依赖性还较强,且对新环境充满新鲜感等特点,把情感因素的挖掘首先要体现在备课之中,即在备课时,在钻研和理解教材的基础上，多方收集资料，

语文教学中如何调动学生学习的主动性

教学活动是师生的双边活动,只有教与学达到和谐统一才能产生良好的教学效果,正确理解和处理教与学的关系,是实现教学目标的重要前提,也是提高学生语文素质的保障。从辩证法的角度看,外因只有通过内因才能起作用,由此断言,双边活动中的主体是学生，教师的引导、启发只处于主导地位，因此，在语文教学中．最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，使学生从愿学到爱学，再从爱学到会学，则不失为是提高语文教学效率和教学质量的关键所在。下面是近几年来笔者在语文课堂教学中调动学生学习的主动性的一些具体做法。

浅谈如何在有效时间内提高英语复习课的效率

初三英语总复习课由于时间受到严格控制,要在短短的两个多月时间里完成初中三个学年所学到的全部知识,并非轻而易举的事。所以,复习时要有计划性和针对性,在复习过程中要抓纲务本。新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样，再次地把学过的知识像“炒冷饭”地再现给学生，如果是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，因而就达不到复习的效果，白白地浪费时问。那么，在实施新课程的今天，如何上好英语复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，我觉得应该注意以下几点：

班内分层教学点滴谈

为了全面提高学生的学习质量,提高课堂教学的效率,结合学习外地先进经验,我探索了一条＂班内分层教学＂的新路子：对学生分层,对教材分层,对教法分层。具体做法是：

如何提高初中学生的英语阅读水平

阅读能力是衡量一个人外语水平的重要标志之一,也是学习外语的重要目标。坚持阅读可以有效地提高学生的阅读能力,形成良好的阅读习惯,是学好英语的重要一环。

数学语言的使用

人们在交际中一般用语言表达,学习数学的一个很重要的目的就是能够运用数学知识去解决日常生活,生产实践中所产生的实际问题,而要解决这些问题,首先就必须将这些问题转化为数学问题,即运用数学语言表达出来,然后才能使用数学方法对它进行变形,使问题得到解决.另一方面,要使我们学好数学基础知识,必须通过一种特殊的语言——数学语言来传授,因此,我们在活动中所运用的语言艺术往往收到事半功倍的效果.在数学语言使用的过程中,我从以下几个方面进行.