高职“专创融合”教学改革与实践——以鹤壁职业技术学院为例

以鹤壁职业技术学院为例,通过分析食品类专业人才培养模式存在的问题,探讨高职食品类专业“专创融合”的教学模式,提出专创融合课程教学、双创平台实践、校企深度合作等方面的改革与实践方案。

新时代高职院校就业工作模式的探索与实践--以鹤壁职业技术学院为例

新时代背景下,如何做好就业工作是高职院校面临的一项重要课题。为深入贯彻落实党中央、国务院关于“稳就业”“保就业”决策部署,鹤壁职业技术学院坚持以“高质量充分就业”为导向,立足经济社会发展需求,构建了“1441”就业工作模式,促进学生成长成才。

人工智能时代高职教育高质量发展研究——以鹤壁职业技术学院为例

本研究以鹤壁职业技术学院为例,聚焦人工智能时代职业教育高质量发展。在这个日新月异的科技时代,职业教育面临着前所未有的挑战和机遇。人工智能(AI)在职业教育中的融合,可以彻底改变教学理念、方法、研究、专业课程建设和教学管理,为培养新技术和技能型人才做出重大贡献。人工智能在职业教育中的应用可以实现教学环境的智能化,实现虚拟教学、资源共享和大数据分析,从而提高教学质量。关键难点在于探索人工智能时代职业教育高质量发展的可行方向和措施。挑战在于如何跟上人工智能技术的快速发展,并提升职业院校在人工智能相关领域的能力水平。主要目标是利用教育信息化支撑和引领教育现代化,分析人工智能新时代职业教育面临的新机遇和新挑战,寻求实现高质量发展的方向和举措,探索人工智能背景下的教育趋势。

高职毕业生就业创业服务工作实践——以河南省鹤壁职业技术学院为个案

鹤壁职业技术学院在毕业生就业创业服务工作中,通过组建就业联盟,优化学生就业创业服务工作机制;建设平台,丰富学生就业创业服务工作载体;采取"平台+联盟"、"理想+现实"、"大专业+小细化"、"课程+社团"、"长订单+短订单"、"就业+创业"等工作模式,实施8项"百名"工程,在引导学生高质量就业的同时,强化学生创业指导与服务,鼓励和促进毕业生创业。

高职院校特色建设的实践探索——以鹤壁职业技术学院为例

特色建设是高职院校发展的必由之路.鹤壁职院在专业特色、科技特色、管理特色和招生就业特色建设等方面进行了探索,通过建立特色建设领导小组、专门研究机构,采用灵活多样的工作机制和相关激励措施,加强人力资本投资和资金、设施的投入,推动了学院特色建设和发展.

高职院校“政校企行合作,产学研创结合”人才培养模式探析——以鹤壁职业技术学院人才培养模式为例

高职院校实施"政校企行合作,产学研创结合"人才培养模式可切实提高政府参与高职教育的积极性和主动性,提高高职院校知识与技能转化为现实生产力的能力,提升高职学生创新、创业能力,增强高职教育与地方产业发展的融合度,提高高职院校人才培养质量和办学水平,更好地服务地方经济社会发展,切实为中原经济区建设提供科技支撑和智力支持。

成功实施校企合作、工学结合的条件初探——以鹤壁职业技术学院办学实践探索为例

校企合作、工学结合是高职院校办学的基本模式,它的成功实践需要包括专业的行业企业背景、科学理论的指导、校企合作平台的搭建、学校内部具有的特质等方面的因素,也包括对成功经验的借鉴等。

当前职业院校毕业生就业状况分析——以河南省鹤壁职业技术学院2008届毕业生就业情况为例

职业院校毕业生就业不仅会受到市场份额、区域流向、行业情况等因素的影响,而且与毕业生的专业情况、择业观念和就业期望值有着密切的关联,处理协调好两者之间的关系,是大学生实现顺利就业的关键所在。

突出特色发挥优势服务地方经济——以鹤壁职业技术学院服务鹤壁经济发展为例

服务地方经济发展是地方高职院校的责任,突出特色、发挥优势是地方高职院校服务地方经济的有效途径。本文以鹤壁职业技术学院服务鹤壁经济发展为例,诠释了这一命题的必要性和可行性。

高职软件专业“1+X”证书与现代学徒制的融合实践——以鹤壁职业技术学院软件专业为例

“1+X”证书与现代学徒制的融合发展研究,有效推进产教融合、校企合作已成为软件专业教学模式改革的必经之路。探索“1+X”证书和现代学徒制的融合思路和创新路径,实践证明深度融合下的软件技术专业能提升人才培养质量,满足行业企业对软件人才的需求。

地方高职院校服务地方经济发展的有益探索——以鹤壁职业技术学院服务鹤壁经济发展为例

服务地方经济发展是地方高职院校的责任,是地方高职院校争取政府支持、促进自身发展的动力源泉。本文以鹤壁职业技术学院服务鹤壁经济发展为例,诠释了这一命题的必要性和可行性。

乘风扬帆正当时——鹤壁职业技术学院教学质量工程建设纪实

鹤壁职业技术学院新一届领导班子围绕中原经济区建设及鹤壁市创建科学发展示范区的需要,立足未来,着眼发展,提出了＂扩张规模、提升内涵,创新机制、科学发展＂的＂二次创业＂目标。坚持以教育教学为中心,把提高教学质量作为学院发展的生命线,走内涵发展之路,出台了《全面提升教学质量,推进＂二次创业＂的实施意见》,大力加强内涵建设,全面实施＂教学质量工程＂。

高职院校混合所有制人才培养模式的实践与研究--以鹤壁职业技术学院“一体三双”模式为例

随着高等职业教育快速发展,行业与企业对人才多样化和具体化的需求越来越高,对高职院校的办学能力与资金投入也提出了更高的要求。高职院校混合所有制作为一种新型的人才培养模式,在一些高职院校进行了实践探索,取得了一些成效。鹤壁职业技术学院以实体项目为依托,提出了混合所有制下的“一体三双”人才培养模式,对校企合作的深入发展进行了理论研究与实践。

职业院校毕业生就业情况的调查与分析——以鹤壁职业技术学院2008届毕业生就业情况为例

职业院校毕业生就业不仅会受到市场份额、区域流向、行业情况等因素的影响，而且与毕业生的专业学习情况、择业观念和就业期望值有着密切关联，协调好这两个方面的关系是实现毕业生顺利就业的关键所在。

网络安全素养现状研究——以鹤壁职业技术学院为例

以鹤壁职业技术学院在读学生为例,采用问卷调查和访谈调查等方法,深入调查了学生网络安全素养的基本状况并对学生网络素养现状进行分析。根据学生网络安全素养缺失的原因,如学生自我约束力较差,对学生的网络安全素养教育重视程度不够,网络安全环境不稳定,提出提高高职院校学生网络安全素养的措施,应提升高校学生网络自律意识,有效发挥高职院校思政课的主渠道作用,营造良好的社会环境。

基于文明修身主题活动的五年一贯制学生管理——以鹤壁职业技术学院为例

一、五年一贯制高职学生的特点和表现 所谓五年一贯制高职教育，即参加中招考试的初中毕业生，考试分数达到录取分数线的，可以进入高等职业院校（大专院校）学习，进行为期五年的一贯制大专教育，又称“初中起点上大学”。五年一贯制高职教育，面对的学生是初中毕业生，而且多数招生对象学习习惯不好，学习成绩较差。其在年龄、学历、个性、生活方式等多方面存在很多特殊性和独特性。

高职院校养成教育对策研究——以鹤壁职业技术学院“三节四会”养成教育体系为例

高职院校在人才培养过程中需要针对高职生身心特点开展针对性较强的养成教育，引导和培育高职生良好的思维和行为习惯，进而促进人才培养目标的实现。本文从高职生身心特点入手，结合高职院校在实施养成教育过程中探索和形成的教育模式，分析和研究校园文化在高职院校人才培养过程中的主要特征和实际作用，总结和提炼具有推广应用价值的校园文化建设经验。

浅谈鹤壁职业技术学院信息化建设

随着信息科学技术的迅猛发展许多高校投入巨资进行高校信息化建设,取得了一定成效。但是,信息技术在我院应用效率却很低,这主要的是受长期形成的思想观念、思维模式的影响。本文结合笔者的工作实践就我院信息化建设中的一些问题谈几点认识。

四史教育融入高职学生理想信念的路径探析——以鹤壁职业技术学院为例

随着经济全球化,不同文化思潮不断侵蚀人们的思想,尤其是高职学生,其价值观尚未完全成型,容易出现理想信念摇摆不定。十八大以来,党中央提出要加强四史教育,坚定理想信念。本文以鹤壁职业技术学院为例,分析四史教育融入高职学生理想信念的现状,从课堂教学创新、先进典型引领、学生活动开展等方面探讨高职院校四史教育的路径。

加强当代大学生红色文化教育的意义与路径分析——以鹤壁职业技术学院党史学习教育为例

在大学生群体中开展党史学习教育,是保证党和人民事业后继有人的有力举措,是培养中国特色社会主义合格的时代接班人、社会建设者、理想践行者的必然要求,这也为高校大学生党史学习常态化提供了根本遵循。后继有人是党和人民的事业永续发展的战略性决策,对于高校党史教育工作而言,要引导大学生在学习中感悟、领会党史,坚定理想信念,增强历史自信,形成薪火相传,勇毅前行的党史教育格局。本文以鹤壁职业技术学院党史学习教育为例,研究加强当代大学生红色文化教育的意义与路径,在总结党史学习教育成果的基础上,提出包括抓住课堂教育主阵地、利用课外活动丰富党史学习教育的内容与形式、创新传播载体、开辟新媒体渠道等方式在内的大学生党史学习教育多层次现实路径,以期为高校党史教育工作者提供思路和启发。