支持幼儿沉浸式体验的本土资源开发与利用

本土资源是指地域中丰富多样的自然、文化、社会资源,如名胜古迹、风土人情、历史人物、民俗文化等。我们从满足本园幼儿的实际需要出发,充分考虑不同孩子在知识经验、个性特点、能力水平上的差异,有选择地将东渡苑(古黄泗浦)、徐家湾遗址、鹿苑老街、钱氏名人馆、鹿苑唱春、木雕等本土资源融入课程、游戏与家园活动中,支持幼儿在沉浸式体验中了解本土文化,获得多元发展。

以情促学 以美育人——幼儿园美育课程初探

陶行知一生非常重视美育,并在实践中研究美育方针,创新美育办法,不断探索适合中国国情的美育道路,形成了丰富的美育思想。幼儿教育作为基础教育的一部分,在梳理陶行知思想的基础上,探讨陶行知思想对当前幼儿园美育课程的研究有着重大理论意义及实践意义。我们幼儿园从幼儿的一日生活,从语言、科学、健康、社会、艺术五大领域融合,培养幼儿的审美价值。

不当“夹心饼干”,做“贴心小棉袄”——浅谈如何当好幼儿园业务园长的角色

业务园长在幼儿园管理中起着上传下达的作用，既要站在分管工作的角度思考问题，又要能站在园长的位置上设身处地为园长着想，做到补台不拆台，充分发挥自己的角色功能，促进幼儿园发展。本文试就如何做好幼儿园业务园长作一简要论述。

润物细无声——浅谈幼儿园的礼仪教育策略

"不学礼无以立,人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。"中华民族素有"礼仪之邦"的美誉,时光的流逝并没有淹没礼仪的重要性,反而愈加突现。良好的礼仪行为是衡量一个人修养程度的标尺,更是衡量一个民族文明和道德水平的重要标尺。中华民族薪火相传的传统美德应该如何在幼儿身上传承,是教师、家长和社会需要共同考虑的。

在幼儿园开展国学经典的几点做法

《纲要》明确要求:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。"国学经典教育有利于培养良好品德和健康人格。那么,如何在幼儿园推进"国学课程"建设是当前摆在幼儿教育工作者面前的一个课题,为了更好地体现幼儿园的国学课程特色,必须立足幼儿视野,才能使"国学课程"的内容更具适宜性和发展性。本文拟从幼儿学习时间、学习方式、学习对象等角度出发,阐述如何科学有效地实施国学教育的方法。

幼儿园开展小班区域游戏研究

幼儿园开展的区域游戏是幼儿游戏中的主要部分,对幼儿各方面的发展起着重要的作用.文章从投放多元材料,解放大脑;创设合理区域,解放空间;灵活开展区域,解放双手;及时总结评价,解放嘴巴四方面,结合陶行知先生提出的著名的“六大解放”思想对幼儿园开展小班区域游戏进行深入分析和研究.

幼儿园游戏中建立良好师幼关系的策略

在新时期的教育背景下,人们越来越关注幼儿园的教育教学活动质量。建立良好的师幼关系,能够为幼儿的健康成长带来好处,同时也有助于教师更好地管理和教育幼儿。本文首先分析了建立良好师幼关系的重要性以及游戏中阻碍良好师幼关系形成的原因,接着从四个方面提出在游戏中建立良好师幼关系的策略。

沙水游戏中幼儿创造力的培养

沙、水是大自然中常见的天然材料,它们没有特定的形状,幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力,通过动手操作,创造性地反映对周围事物现象的认知和理解。教师应引导和启发幼儿感受大自然的美好,满足幼儿探索自然的需要,促进幼儿创造力的发展。一、材料提供是培养幼儿创造力的保障游戏材料的提供能刺激幼儿选择某种游戏方式,并表现出不同的游戏行为,对幼儿的发展产生间接作用。在沙水游戏中,教师提供的材料既不能太多,干扰幼儿的注意力。

绘本——幼儿社会性成长的好伙伴

绘本阅读让幼儿轻松地与作品对话,让幼儿的心与生活对话,柔软其心灵,滋养其灵魂,陶冶其身心。教学中教师借助绘本,首先通过精选绘本,来挖掘社会性要素;接着利用角色扮演,进行社会性体验;然后进行讨论互动,引导获得经验的迁移和拓展;随之鼓励创意想象,得到情感的升华;最后联合家长,开展社会教育延伸活动。通过以上多种策略与途径使他们形成良好、积极的情感,学会关怀、分享、坚强和勇敢等社会品质,从而让绘本成为孩子社会性成长的好伙伴。

浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养

幼儿通过参与区域游戏达到预定的教学目标,幼儿在参与游戏、体验游戏的同时,充分发挥游戏自主性,培养发展各种能力的活动。通常在组织区域游戏时,幼儿可能更多的是听从教师的安排,玩什么、怎么玩、和谁一起玩,都没有充分体现孩子的自主性。因此,如何在区域活动中培养幼儿的自主性是需要我们老师探讨的问题。

幼儿在前,教师在后,相伴学水墨——大班幼儿水墨画教学感悟

中国水墨画造型简练、概括,变化无穷,痛快淋漓,很适合幼儿"作画大胆,构思夸张"的特点。然而,水墨画对作画者的握笔姿势要求颇高,而且绘画技能繁杂多变,一旦下笔后就不能修改,这些特质无形中会造成幼儿对水墨画学习的畏惧心理,给幼儿园开展水墨画教学活动带来一定的挑战。

生活化的幼儿美术教育活动研究

从引导幼儿学会观察,发现生活中的美;把生活引入课堂,丰富幼儿的生活经验;选择生活化的表现材料,丰富幼儿美术创作途径;在话题环境布置中,渗透生活化美术教育几方面研究生活化的幼儿美术教育.

开启安静孩子的“话匣子”——浅谈与内向幼儿对话的实践性策略

幼儿的个性及家庭环境因素各异,有的幼儿在幼儿园表现出默默无闻的状态,他们很听话,但不会表达、不善于交流,同时他们又极具表达的欲望,只是找不到媒介和方法。文章根据内向幼儿安静的不同原因提出了几点实践性的做法,让他们在与老师及同伴交流中获得快乐、拾起自信。

培养幼儿创造力的国画教学策略

国画的构图不受时空限制和焦点透视束缚，与幼儿的作画特点非常相似，其中水与墨随机渗透、自由变换的游戏性又与幼儿自由自在的天性十分符合，有利于激发幼儿的创造兴趣。然而长期以来，我国幼儿在国画学习上，无论是学法还是教法，都沿袭了传统模式，即以临摹为主，学习一些传统的题材。这种模式虽然让幼儿了解了传统的表现题材，但存在过于程式化的问题，严重阻碍了幼儿的主动性和创造力。如何在《指南》的指导下引导幼儿的国画创作活动，提高幼儿的创造能力，笔者从教学实践出发谈谈自身体会。

巧借行知六大解放,创新幼儿水墨教学

绘画教学是发展幼儿智力、想象力和创造力的手段之一。但长期以来,传统的幼儿水墨画教学并不科学,提供的材料相对单一,很难解放孩子的大脑和双手,因而不能充分发挥孩子们的创造性。著名教育家陶行知"六大解放"中讲到了解放幼儿的双手,给孩子动手的机会,让儿童自己动手操作,使他们在手脑并用中发展创造力。为此我就以运用陶行知思想中的"六大解放"来谈谈一些幼儿水墨画教学的新方法。一。

水墨情韵——激发孩子想象、创造——浅谈如何在水墨画教学中培养幼儿的创造力

水墨画是我国悠久的历史文化瑰宝,它那简单、概括性的表现形式非常符合幼儿的思维特点,有利于幼儿大胆挥洒、毫无顾忌地作画,这对幼儿创造力的发展有着很大的促进作用。近年来,我园在水墨画教学上,特别是在提高幼儿审美能力和创造性思维品质上下了不少工夫,并已初具特色。作为一位实践者,就此简单谈谈我们自己的一些做法和体会。一、充分观察,拓展思路创作水墨画需要作画者平时具有丰富的素材积累,而这种素材的积累要靠他善于观察。然而。

“教学做合一”,有效开展幼儿安全教育

幼儿的安全不仅需要成人来保护,更为重要的是,要培养他们的安全意识和自我保护的能力,必须通过有效的安全教育来实现。对幼儿进行安全教育,“教”“学”“做”必不可少,也密不可分,要“教学做合一”。要在生活中教,帮助幼儿积累安全常识;在故事中学,提高幼儿的安全认知水平;在情境中做,发展幼儿安全行为能力。

让幼儿拥有发现美的眼睛——基于地方文化的幼儿美育课堂

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:"在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿用心灵去感受美和发现美,用自己的方式去表现美和创造美。"大自然是幼儿美育的丰富源泉,日常生活是幼儿美育的重要途径,我园从鹿苑自身的地理条件、历史文化出发。

幼儿沙水游戏中的美育初探

美育是人类教育的最高层次,所有一切真的、善的,都属于美的范畴。我园地处长江流域,沙子随处可见,休闲时光,家长经常会带着孩子到公园玩沙玩水。因此,我们把"沙"这一资源引入校园,把幼儿沙水游戏纳入美育课程,在沙水游戏中将自然美、艺术美、社会美、创造美融会贯通,全方位地实施幼儿美的教育。沙水游戏中的艺术美幼儿艺术教育往往通过审美教育来实现,审美教育是艺术教育的核心理念。

理解、关注、实践、收获——浅谈幼儿教师教育机智的形成

教育机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想，随机应变地解决教育教学中出现的各种问题，以保证教育教学顺利进行的能力。把握教育教学机遇是创造能力和应变能力的重要表现，也是教师优秀品质之一，能驾驭这种能力的都是优秀的教师。