行知乐园,让生命美丽的栖居——海门市麒麟小学“四季田园”主题课程研发叙事

【引子】孩提时代，那头顶蓝天、脚踩大地，田野奔跑、菜地寻觅、河边嬉戏的快乐，一直以来，都是成长以后的美好回忆。追寻那份回忆，那像田野禾苗一样舒展生命的生长经历，麒小人开始缀下教育寻梦的帘卷，开始研发那散发泥土芬芳、孕盈生命气息的主题性综合实践活动课程——四季田园．开始描绘那“急走追黄碟”“趁东风放纸鸢”的旖旎画卷!

培植校园活力 彰显责任特色——以海门市麒麟小学为例

在培植校园生活力的教育路上，我们海门市麒麟小学的每一份子，边思考、边实践、边研究，从活力文化、活力项目和活力课程三方面打造着属于我们麒小的以“责任”为核心的教育力。

小学语文单元整体教学的深化思路

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确提出,教师应系统性地开展语文教学活动,体现语文课程整体性的同时,加强听、说、读、写之间的联系。在这一背景下,小学语文教师应积极探究单元整体教学方法,从宏观角度出发将零散的知识整合到一起,构建听说读写融为一体的知识体系。本文简述单元整体教学研究背景,并结合新课标理念和语文学科性质,积极探究单元整体教学开展的策略,旨在全面提升课堂教学质量。

优化小学数学结构化教学的策略

数学是一门逻辑性极强的学科,众多知识点间存在一定关联性,共同构成完整的知识体系。传统灌输式、填鸭式的教学,不利于学生系统地学习数学知识。教师应结合数学知识结构化的内在联系,整合教学资源、优化教学路径、创新教学方法,有效构建数学结构化教学模式,助力学生形成迁移思维、联想思维等数学结构化逻辑思维能力,使学生准确掌握知识关联方法,增强整体化学习能力。

实施大单元教学,提升课堂质量--大单元视域下小学音乐教学内容的优化

本文从重构教材内容、革新教育目标、创新教学手段、改革反馈模式四个方面,详细讨论大单元视域下小学音乐教学内容的运用策略。

小学语文思辨性阅读教学探析

“学而有思,思而后行”是开展思辨性阅读的关键。在小学语文阅读教学中培养学生的思辨性阅读能力,促进学生积极主动地思考,有助于提高阅读质量、促进学生语文核心素养提升。语文教师需要理解思辨性阅读能力的特征,把握思辨性阅读教学的关键要点,运用阅读与理解、质疑与批判、分析与论证、生成与运用、反思与评价等方法培养学生的思辨性阅读能力。

新课标下小学数学“教—学—评”一致性的教学设计优化措施

为提升小学数学教学质量,促进学生核心素养的发展,本文围绕新课标下“教—学—评”一致性的教学设计展开研究。文章分析了“教—学—评”一致性的内涵和重要意义,并从制定明确教学目标、构建持续化评价任务、设计结构化教学活动、优化教学策略四个方面,提出了具体的实施策略。同时,文章结合小学数学的典型案例,对策略的应用进行了深入阐释,以期为广大小学数学教师优化教学设计、促进“教-学-评”的有机统一提供参考和启示。

主题单元教学在小学美术课堂中的实践研究

主题单元教学是创造性主题单元教学是创造性、科学性的综合的单元探索活动。本文论述了主题单元教学在小学美术课堂中的几种实践路径题单元教学在小学美术课堂中的几种实践路径。

关联·综合·实践:引领小学数学跨学科学习的重要路径

跨学科学习强调科学整合不同学科的知识、方法和思维方式,创新教学内容和形式,提升学生综合分析能力和解决问题能力。在跨学科主题教学中,教师应立足问题解决的实际,凸显学科关联、彰显综合应用、强化实践活动,进而发展学生的数学核心素养。

小学语文教学中以整本书阅读评价激发学生阅读兴趣的策略

随着新课程改革的深入,小学语文教学更加注重学生的主体性和阅读能力的培养。然而,现实中,小学生的阅读兴趣普遍不高,阅读量少,阅读质量也参差不齐,这在一定程度上影响了学生语文素养的提升和全面发展。整本书阅读评价不仅要求学生阅读完整的书籍,还强调对阅读过程和阅读成果的全面评价,有助于引导学生深入阅读,提升阅读质量。结合整本书阅读评价的内涵,分析小学语文教学中以整本书阅读评价激发学生阅读兴趣的重要性及策略,旨在为小学语文教学中整本书阅读评价的优化提供参考。

利用动漫促进小学生情绪调节的实证探究

动漫以其独特的艺术表现形式和丰富的情感内涵,对小学生的情绪发展具有重要影响。本文从动漫的情感表达特点及其对小学生的吸引力、动漫对小学生情绪认知和共情能力的培养,以及动漫情节对小学生情绪调节策略的潜移默化三个方面,探究了动漫对小学生情绪调节的影响机制,提出了精选适合小学生的情绪主题动漫资源、设计基于动漫的情绪调节课程和活动,以及建立家校协同的动漫辅助情绪教育机制等利用动漫进行情绪调节教育的实施策略。

小学科学融合STEM理念的跨学科教学案例分析——以“小小厨房,大大学问”为例

随着科技的飞速发展和教育改革的不断深入,跨学科教学已经成为当今教育领域的热门话题,STEM教育理念,即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)的融合,更是为跨学科教学提供了全新的视角和方法。本文将以一个案例为背景,探讨如何将STEM理念融入小学科学教学,以提高学生的科学素养和综合能力,期望能够为其他一线教师提供理论参考。

幼小衔接视角下的小学数学教学模式探析

尽管学前教育与基础教育是两个不同的教育阶段,但是在小学数学教师看来,这两个阶段的数学教育在形成人的逻辑思维和促进人的智力发展中都起着重要作用。因此,小学数学教师应充分了解学前幼儿的身体和心理发育情况,利用幼儿园阶段的学习经验,通过各种教学活动,促进学生对数学产生兴趣,进而想学、乐学、会学。同时引导学生主动构建数学知识体系,打造高效、活泼、生动的数学课堂。

小学数学课堂教学评一体化的思考与实践

在义务教育阶段,数学学科是最重要的学科之一,长时间以来受到学生家长和教师的高度重视。相较于其他学科来说,数学学科涵盖广泛的知识面,而且部分知识具有一定的抽象性,对理解能力和逻辑思维能力的要求较高。在新课改背景下,小学数学课堂的标准和要求逐渐提高,所以,为了提高教学工作效率和质量,教师要深入探究教学方法,培养学生的数学学科素养。

小学低年级音乐课堂聆听的有效性研究

借助课堂聆听的支持,学生将会形成较好的乐感,这对学生成长和发展有着积极的帮助。本文重点分析提升低年级音乐课堂聆听有效性的策略。

“双减”政策下小学语文开展小组合作学习活动的优化策略

“双减”政策的提出与实施对全社会教育力量都提出了减负增效的改革要求,小学语文教师要把控好语文作业的数量、质量,更要通过课堂教学形式的改革与优化逐步提升学生的学习能力,提高学生在单位时间内的学习效率,切实实现减负增效,综合提升学生的素质水平与学科成就。在此背景下,小学语文教师可开展小组合作学习活动,以小组智慧启迪学生、管理学生,使得学生能主动建构语文知识。文章将客观分析在“双减”政策实施背景下开展小组合作学习活动的意义与必要性,进而阐述组建异质小组、布置小组任务、开展合作学习、设计小组作业的策略,旨在通过小组合作学习改革落实“双减”改革任务。

“双减”背景下小学数学教师如何落实核心素养改革

从表面上看,“双减”政策要求中小学减少作业总量、课外培训负担,只对减负任务提出了教学要求,本质上却要通过减负改革促进素质教育的发展水平,使学生能在学校生活中弘扬个性、实现全面发展。因此,在“双减”政策实施过程中,小学数学教师要切实关注学生核心素养的形成与发展,不仅要督促学生积累丰富的数学知识,更要关注学生学科能力、思维品质的发展。文章客观分析“双减”政策与核心素养目标的契合性,进而阐述情境探究、数学表达、数学操作活动以及综合实践活动的组织策略,为促进学生主动学数学做好充足准备。

小学视域“四式六轨”幼小衔接管理模式的探索

针对幼小衔接过程中儿童普遍存在的环境适应性差、学习方式转变慢等方面问题。从小学视角出发,注重强化身心、生活、社会、学习等层面的适应性研究,提出“四式六轨”幼小衔接管理模式。该管理模式对帮助儿童从幼儿园阶段顺利过渡到小学阶段起到较大作用。

“双减”背景下小学数学落实核心素养目标的策略探究

目前,中小学已经持续开展核心素养改革,教师应关注学生的终身发展,逐步提升学生的关键能力,优化学生的思维品质,从而切实提升学生的素质水平。“双减”政策可为核心素养改革提供宽松、自主的教育环境,使家校双方在追求减负与提效改革效果的状态下,落实核心素养目标,促使小学生实现持续发展。文章客观研究小学数学教学现状,审视实施“双减”政策的客观环境,并从开展生活化教学、组织问题解决活动、设计延伸实践项目、支持学生自主创新四方面探索小学数学教师如何在“双减”政策实施过程中落实核心素养目标。

“双减”背景下小学语文转变学生学习行为的策略探究

“双减”政策自2021年7月提出,在9月份便全面贯彻到中小学学校教育改革活动中,一线教师要紧跟“双减”政策优化资源配置与教学策略,在“减负”改革中追求高效高质的教育方式,为小学生的终身成长做准备。为此,小学语文教师可在“双减”政策实施背景下转变小学生的学习行为,突出学生的能动性与创造性。文章客观反思了小学生的学习行为特点,总结限制小学生学习行为发展的各类因素,从问题反思中探索出转变小学生语文学习行为的策略与方法,为落实“双减”政策开辟新的道路。