有效沟通的力量——读《智慧沟通——有滋有味做班主任》有感

读过孙亦华老师的《一间自由生长的教室》,看到了她与孩子的共同成长。机缘之下,拿到了孙老师的第二本书,封面上的关键词“师生沟通”“家校沟通”“同事沟通”“自我沟通”的罗列,直接揭示了现实教育生活中的几个重点。著名校长李希贵说过:教育就是关系学。而我也认为好的教育要先从好的关系开始,而好的关系起步于沟通。

学校文化背景下,“孝善少年”综合评价的实践探索

长期以来,我国基础教育评价存在着诸多遭人诟病的弊端:在评价内容上,重视智育,忽视其他“四育”;在评价方式上,重视纸面测试,忽视解决实际问题的能力;在评价要素采集上,重视终结性评价,忽视过程性评价;在评价结果运用上,重视定性、甄别功能,忽视评价的诊断、激励功能等。教育评价改革是深化教育改革的重要环节,发挥着“指挥棒”作用,是事关教育强国建设成效的关键之举。

着眼单元整体,促进深度学习——四下《运算律》单元教学实践与思考

单元教学是从单元的角度分析入手,通过知识的内在联系为线索进行教学设计。分散化的教与学忽视了单元之间每个课时的内在关系,导致学生无法建立良好的知识体系。对照运算律教学发现学生简化对规律的探索,忽视对规律内在本质的认识以及缺乏融合拓展意识的练习等问题。因此笔者提出以单元整体为导向的教学改进策略,有效组织“析-融-用”三步教学,通过“分析”“融合”“应用”的推进,促进学生的深度学习,从而发展学生的数学素养。

指向核心素养的小学语文作业设计策略

在设计语文作业的过程中融入核心素养,采用任务、辩论等语文作业的形式,能够使学生通过互动获得思想的交流、体会更深的情感,了解语文教育的主题,并且能够获得更高的成就感,以此来对学生的学习能力、思维能力、信念以及实践能力进行提升,使学生能够具备良好的语文核心素养,满足新课改对语文教育所提出的要求,使语文学科能够实现对人才的培养目标。

改革教师评价,推进践行教书育人使命——教师培养系列线上圆桌论坛实录

教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。破除“五唯”的重点任务之一是改革教师评价。2020年,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求改革教师评价,推进践行教书育人使命,坚持把师德师风作为第一标准,突出教育教学实绩,强化一线学生工作,改进高校教师科研评价,推进人才称号回归学术性、荣誉性。

典型习题:首次教学要力求通透--以“公倍数的应用”习题教学为例

2023年4月12日,周三在人教版五年级下册第四单元“公倍数的应用”知识学习之后,教科书“练习十七”中编排了这样一道习题(见图1)。此题可谓是一道与公倍数的应用相关的经典习题,任教过五年级的教师对于这道习题一定不会陌生。此题的错误率很高,且教师反复讲解学生却依然重蹈覆辙。

核心素养视野下的小学英语教材资源解读

英语教材是发展学生核心素养的重要教学资源,解读教材资源是核心素养落地的第一环节。笔者认为,教材资源可分为语言信息和非语言信息,语言信息包括标题、活动指令、主体文本等;非语言信息则包括插图、音视频、教材编写者的意图等。这些资源是教师教学的主要内容,是学生获取知识技能、发展核心素养的重要载体。解读教材资源的过程是教师研读、思考、分析和再构教材的过程,是教师精准设定教学目标、设计有效教学活动的前提,是教师创造性使用教材的关键,更是确保学生充分体验文本、发展核心素养的重要保证。