在诵读中感悟经典,在体验中养成习惯——麻城市实验二小《国学教育促进小学生良好习惯养成的研究》课题研究纪实

课题实验将国学教育与小学生良好习惯养成相结合,通过国学诵读、国学解读、国学实践三部曲,着力加强小学生传统文化修养。国学以其营养的乳汁,滋养着孩子的心灵,为他们构建了强大的道德体系。同时,他们学以致用,见贤思齐,一举一动注重以行践知,从而养成了良好的行为习惯。

学思践悟知行合一--“读经典,行孝道,孝老敬老”主题教育活动案例

学校在开展各项活动时,重点要放在教育和引导孩子们在原有学习的基础上取得新进步,加深对新知识的理解和掌握,学深悟透、融会贯通,潜移默化,并自觉落实和应用在日常行动上,以知促行,以行践知,从而促进良好习惯的养成。

从麻城地方文献看清代文人对“湖广填四川”的态度——以《寄子书》《戒入蜀文》为例

本文以新近在麻城原孝感乡区域发现的两篇乾隆年间举人侯天柱的佚文《寄子书》《戒入蜀文》及县志和族谱等地方文献为例,考察麻城清代文人对同时期“湖广填四川”的观点态度。分析造成清代麻城本土文人对移民入川形成抵触心理的社会阶层、文化水准以及亲情观念等原因,同时探究移民入蜀时的路途之险和入蜀后的生存之难,感悟其还乡不得的思念之苦。

核心素养导向下教师角色的转型

为落实“立德树人”的根本任务,2016年9月教育部发布了《中国学生发展核心素养》,《普通高中课程标准》又具体细化为各学科的学科核心素养.核心素养是学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.数学学科主要承担着发展学生“科学精神”“学会学习”“实践创新”等素养.数学学科核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.

指向思维能力提升的活动设计

“语文主题学习”遵循语文学习的基本规律——“反三归一,质从量出”,强调学生在教师指导下自主阅读与教材相匹配的《语文主题学习丛书》(以下简称“《丛书》”)。教材与《丛书》共同指向学生思维能力的培养和提升,语文教师应该在教学中将二者有机结合起来。下面以统编版语文五年级下册第六单元“思辨与智慧”的教学为例,谈谈指向思维能力提升的教学活动设计。

《乡土中国》整本书阅读策略

阅读策略一直是阅读教学的核心和重点,近几年整本书阅读策略的研究已成为语文课程改革的热点。《普通高中语文课程标准》(2017年版)明确提出整本书阅读任务群的学习将贯穿必修、选择性必修、选修三个阶段,整本书阅读成为高中语文课程的重要学习任务群。