实践中体验 劳动中构建——浅谈小学劳动课程在数学学科的渗透

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中强调:当前劳动教育的重点,是在系统学习文化知识学习之外,让学生动手实践,在劳动实践中进行教育。新的课程标准也把劳动教育放在十分重要的地位,数学教师应在数学学科中积极渗透劳动教育,不仅要使学生形成数学学习的核心素养,更要促进学生的劳动能力和劳动意识的提升和发展,让他们长大成为全面发展的优秀劳动者。

立足文体构建神话整合教学——以统编教材四年级上册第四单元为例

神话是民间文学体裁之一,是古人借助自己的想象解释人类未知的自然现象、规律,寄托美好情感的传说性故事。对中外不同的神话故事进行比较,可以发现神话具有以下特征。一是故事内容超越了生活经验,表现为时间久远、环境奇特、时间跨度大,人物具有一定的超能力。二是人物形象崇高,主人公以英雄形象出现。三是主题壮美神圣。

学习共同体助力教师成长

教师学习共同体,是学校教师基于个人发展需要,自愿参与、协同促进、共同进步的团体组织。学习共同体活动的开展可以从读书学习、名师课例赏析、集智备课、专业写作四个方面展开,以促进教师的专业发展。教师学习共同体的建立,使学校逐步形成了热爱学习的氛围,教师的专业能力得以不断提升,教师职业倦怠感不断降低,促进了学校教育教学质量的稳步提升。

构建家务劳动课程，让学生爱上劳动

当下,学生劳动意识薄弱,劳动能力较差。为了引导学生养成良好的劳动习惯,促进劳动能力的提升,我校开发“我是家务小能手”家务劳动课程,引导学生掌握基本的生存技能,促进学生全面健康发展。在课程设计中,依据学生身心发展特点,确定课程内容。采取多方联动,促进课程实施。运用科学评价,让学生爱上劳动。

语文核心素养及培养策略

什么是＂语文核心素养＂呢？高中语文课程标准把语文核心素养分为四个方面：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。这也完全适合于小学语文教学。那么在语文教学中,如何培养学生的语文核心素养呢？笔者认为,可以采取如下教学策略。

基于核心素养的单元整合教学

"语文主题学习"强调通过"课内大量阅读"让学生逐步提高阅读理解能力,达到提升学科素养的目的。在教学实践中,"大量阅读"是手段,落实核心素养是目的。那么,如何实现"大量阅读"的目标?如何落实核心素养?"整合"即重要方法。

评价学生作文应具体

在日常听课活动中，发现部分语文教师评价学生作文时，往往过于泛化。要么采取“写得很好”的评价语言，要么采取“作文有待进一步提高”的评价语言。这样的评价语言往往不利于提高学生的写作能力，评价学生作文应具体。只有给予学生作文客观准确地评价，学生才能真正地意识到自己的作文好在哪里，才能真正地明白自己作文中的不足之处，从而寻找改进的办法，使自己的作文水平更上一层楼。

语文切勿采用“吃火锅”式教学

语文课堂中,很多教师在教学时,往往注重面面俱到,文章中出现的每个知识点,都会引导学生进行认真的分析。这样的语文教学形式,就如同人们日常吃火锅一样,菜品可以随意往里面添加,可以形象地称之为“吃火锅”式教学。

构建“1+N”的阅读体系——以人教版五年级下册教材为例

《义务教育语文课程标准》指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”温儒敏教授也指出:“培养读书兴趣是语文教学的‘牛鼻子’。语文课要把培养学生的读书兴趣和习惯当作头等大事。”培养学生读书兴趣,对于学生语文素养的提升具有重要意义。养成良好的读书习惯,学生会一生受益无穷。如何培养学生的阅读兴趣。

比较阅读:探寻言语表达的秘密

比较阅读是将内容和形式上有联系的句子、段落、文章放在一起,引导学生通过对比分析,在同中求异、异中求同,进而深化理解的阅读方法。采用这种方法不仅能激发学生的学习兴趣,而且能提高学生的分析、理解能力。语文教学中,一般可以采用句群比较阅读、段群比较阅读、篇群比较阅读三种具体的方式。

微课,课堂教学质量提升的工具

当前,在教育教学的过程中,教师对于＂微课＂的使用越来越多,优质的微课资源对于课堂教学质量的提升具有重要的作用。微课作为课堂教学质量提升的工具,教师要学会并利用好,这样才能使教学收到事半功倍的效果。如何利用好微课资源,对于教师而言具有一定的挑战性。

单元整合教学:意蕴、价值、路径

统编教材围绕"人文主题"和"语文要素"双线组织单元。教材内容既注重不同学段知识的梯度联系,又注重各单元内部的整体联系。因此,教学中采取单元整合教学,对科学合理地使用统编语文教材具有重要意义。一、单元整合教学的意蕴单元整合教学,是对教材单元内所有文章进行系统化分析、整合式教学的模式,每节课围绕一个核心目标展开精准教学,注重学生的深度学习。

也谈“作前指导”

近日，听一位语文教师教学五年级下册第二单元的作文。上课初始，教师就引导学生对单元习作内容中的图片进行观察，看守门员是如何守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象图中的内容并提醒学生注意增加各方面的描写。在教学过程中教师不停地引导，目的就是为了使学生学会相关的方法技巧，并运用到写作中去。教师进行方法指导之后，就让学生自己动笔写。可在观察中发现，大部分学生仍然不知道如何动笔写。

构建相互倾听的学习课堂——读《教师的挑战——宁静的课堂革命》有感

《教师的挑战——宁静的课堂革命》是日本当代著名教育家佐藤学教授走访了上百个国家,聆听了上万节课,指导了日本上千所学校的教育改革,对当今的课堂教学进行了相关思考后完成的一本著作。他采取理论与实践相结合的方式,通过大量实际的生动的教育教学案例,来论述当今世界教育教学改革的发展趋势及其本人的教育改革思想。在本书中,佐藤学教授阐明了一个非常重要的观点:课堂教学应该是宁静的,教师在课堂中应该与学生一起努力构建一种相互倾听而不是相互表达的关系。之所以师生要在课堂中构建一种相互倾听的关系,主要有以下几点原因:一是课堂正在发生根本性的改变,逐渐由“教授的场所”转换为“学习的场所”。

让每个学生爱上家务劳动

随着生活水平的不断提升,越来越少学生愿意参加劳动。为了培养学生热爱劳动的习惯,笔者主要采取了以下几种途径。一是作业驱动方式。大部分教师都只会给学生布置语数等书面作业,很少布置书面作业以外的其他作业。每周放假,我都会给学生布置一项特殊作业:家务劳动。刚开始,很多家长出于对学生的溺爱,不让学生参与到家务劳动中。

借助课后习题 解密寓言教学——以《鹿角和鹿腿》为例

《鹿角和鹿腿》是部编版三年级下册教材中的一篇寓言。在教学时,笔者借助课后习题引导学生深入理解文本,提高了课堂教学质量。一、体验角色,朗读想象《鹿角和鹿腿》课后习题的第一题是"朗读课文,注意读出鹿的心情变化"。从这道题中可以得出两个非常重要的信息:一是注重朗读课文,进行朗读练习;二是要在朗读中体会鹿的心情变化。

图画书,原来可以这样教学生阅读——张祖庆老师《遇见<神奇飞书>》教学片段赏析

【教学片段一】师：同学们,张老师为大家介绍一本书,它叫《神奇飞书》。看到书名大家来大胆猜测一下,这是一本什么样的书？生1：我觉得这本书可能会飞。生2：我觉得这本书可能是童话。生3：我觉得这本书可能和别的书不一样,它很神奇。师：刚才同学们抓住了＂神奇＂＂飞＂,展开猜测,展开联想。我想告诉同学们,这是一本图画书。

慢慢读,品味语言表达的奥秘——薛法根老师《珍珠鸟》教学片段赏析

《珍珠鸟》是冯骥才先生的散文名作。散文是教材中常见的文体,如何提高这一类文体的教学质量,从薛法根老师执教的课例中,我们或许能有所启发。【教学片段一】师:这段话写的是小鸟的样子,有两个句子中间用了一个分号,这个分号表示?生:可以交换位置。师:可以交换位置?谁说的?你来交换着读一读。

减轻教师负担的途径

当下,减轻教师负担已经成为热点,也不得不承认,现在教师的负担确实过重,减轻教师负担势在必行。要想切实减轻教师负担,必须抓住教师负担过重的"牛鼻子",否则,为教师减负最终就会沦为一句口号。学校真想减轻教师负担,让教师专心教学,可以采取以下几种方式。

关注文体特征 教出童话味道

童话类文本主要有以下基本特征:一是儿童化的语言。教材中所选取的童话,语言通俗易懂,贴近儿童生活。二是故事情节的一波三折。教材中选取的大多数童话都是采取反复结构的形式展开,能激发学生的阅读兴趣。三是丰富的言语表达形式。拟人、夸张和幻想是童话常见的表现手法。