谈英语教学中思维能力的培养

英语教学作为学科教学也同样肩负着培养学生的创造性的任务。创造能力的培养应以创造性思维的培养作为基础，创造性思维的培养重要是发散思维和集中思维，以及与发散思维紧密相关的联想思维的培养。一、发散思维的培养 发散思维就是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，提出各种设想，寻找各种途径解决具体问题的思维方法。

关于初中数学教学的几点思考

初中数学无论在思维能力还是课程内涵和技能的应用方面都提出了更进一步的要求,同时对教师完善教学策略的要求也上了一个新的台阶。我从自身的教学经验出发,对初中数学的课堂和教学提出了几点思考。

基于“AW”教学模式下的农村初中数学教学策略

"AW"教学法,旨在引导学生思考、发问,让学生探索并掌握答案或者知识的内在规律。这种引导具体来说主要有三个阶段的体现:启发,新授课和巩固练习。

加强学校少数民族学生信息素养教育的思考

少数民族一直深受国家优厚政策的扶持,并且对民族融洽相处有着重要的影响。信息素养是少数民族地区初中生所必备的核心素养,对于塑造完整的人格具有重要作用。针对了少数民族学生信息素养教育提出了一些深层性的思考。

解一元一次不等式的常见错误

一元一次不等式的解法十分重要,它与一元一次方程的解法有许多相似之处,但又有其自身特点,同学们要理解其与一元一次方程解法的区别与联系。在解不等式时有的同学常因概念不清、粗心大意而出现以下各种错误。

事例教学在思品课教学中的运用

事例教学法使学生学习由被动转变为主动，符合素质教育的要求，在思想政治课教学中发挥重要的作用。但是，要真正发挥事例教学法的作用，需要在事例的选择、课堂教学的组织，总结提高等环节中，注意全面完善提高。

“AW”教学法的启发语

"AW"教学法的启发语主要是情感启发和联想启发:共分为课前启发,课堂启发和课后启发;主要让学生改变从小学时就养成的依赖老师而被动学习的坏毛病,逐步养成自主参与学习的良好习惯;构建一个自主高效、活而不乱的和谐课堂。