平实中见新 求真中生趣——《乘法估算》教学片断与评析

下面是吴文涛老师执教的人教版课标实验教材《数学》三年级下册《乘法估算》一课中的几个教学片断。

浸润数学思想 培养核心素养——以“植树问题”教学为例

人教版教材每册都设置了＂数学广角＂内容,试图系统而有步骤地把重要的数学思想方法通过生动有趣的事例呈现出来,让学生体验知识的形成过程,感悟数学思想方法。

“处处留心皆数学”——开展数学实践活动的研究

数学实践活动,是在教师引导下学生自主进行的实践性、综合性学习活动。是学生运用数学知识和技能来解决实际问题、从中主动地获取数学知识、提升综合能力并获得积极的情感体验的学习活动。数学实践活动是数学学习活动的延伸和综合运用的过程,是“问题解决”“

黄冈设施小西瓜—苋菜—网纹甜瓜三茬复种栽培技术

导读:根据黄冈气候资源特点和居民消费习惯,提出了设施小西瓜—苋菜—网纹甜瓜三茬复种高效栽培模式,并进行了试验示范。复种模式茬口安排为2月上中旬小西瓜在大棚内采用小拱棚育苗,3叶1心定植,5月1日前后上市;中茬苋菜5月中旬播种,7月上旬收获完毕;7月中下旬,大棚进行翻耕灌水,高温闷棚;8月上旬棚内直播后茬作物网纹甜瓜,10月中下旬至11月上旬甜瓜收获完毕。设施小西瓜—苋菜—网纹甜瓜复种模式667 m^(2)产值8.1万元,经济效益5.77万元。

关于中学生历史创造思维的培养

一 什么是创造思维?什么是历史创造思维?'若从思维性质上分,思维不外乎两种:一种是在思维过程中本质上不产生新的东西,思维结果在常人意料之中,叫做‘再现性思维';一种是产生新的东西,思维结果往往在常人意料之外,叫做‘创造思维''[1],创造思维最大的特点就是在思维过程中产生新的东西,即创新.

合作学习 学会分享

长期以来,在我们的教学中,存在着学生学习方式单一的片面倾向,不利于发展学生终身学习的愿望,不利于发展学生的创新精神、探究能力和实践能力。本次数学课程改革的一个基本目标和核心问题,就是要让学生的学习产生实质性的变化,实行多样化的学习方式。

问是思之始

教育家陶行知说过:'教育的艺术在于恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。'课堂提问既是教学手段,更是教学艺术。如何进一步优化问题设计和提问的技巧,提高课堂效率,是值得教师认真思考和探讨的问题。一、问在趣味和思考的衔接点,激发学习兴趣新课程教学理念下,无论是教材还是教学,都非常重视创设生动有趣、符合学生年龄特征.

运算能力培养浅谈

运算能力作为《义务教育数学课程标准》的核心能力之一,是学生必须具备的数学素养。教学中,教师应高度重视学生运算能力的培养。一、两组监测数据引发的思考近两年,我们对全区六年级的课堂教学质量进行监测,其中对分数乘法的教学进行了跟踪监测。