指向高阶思维培养的深度阅读教学策略

高阶思维指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。阅读教学中,教师可以通过“续编故事,激发合理想象”“开展讨论,发展求异思维”“换位思考,开发创新潜能”等策略促进学生高阶思维的发展,实现深度阅读。续编故事,激发合理想象。教材中有许多课文根据表达需要对某些情节轻描淡写,甚至略去不写,教师可以引导学生充分发挥想象,扩充或填补这些情节,进而深刻地理解文章内容。

《静夜思》的“床”之辩

《静夜思》是唐代大诗人李白的思乡名篇。夜深人静,游子辗转反侧,夜不能寐。偶见床前地上月光如霜。抬头仰望,皓月当空。这明月啊!今夜不也朗照着家乡的山山水水和那未眠之人吗？哎!月圆人未圆啊!不敢多看,低下头来,却又陷入了思乡的漩涡……这是对《静夜思》较为普遍的传统解读,这种解读是建立在＂床＂就是普通的卧具的基础上的。虽然紧扣了思乡主题,也有所拓展,似乎也不错,但深究起来,却发现其中存在诸多矛盾。