语文综合性学习的考查应凸现其特点

综合性学习是课程改革的一项重要内容，同时也是新课程的一个重要组成部分，它在语文学习中的地位和作用越来越受到人们的关注和青睐。因此，它在中考试题中，特别是在课改区的中考试题中频频“露脸”，分值也逐年递增。综观2004年、2005年、2006年各省市中考试题，综合性学习的考查主要有以下几种形式：一是活动策划类（包括设计活动方案、确定活动主题、设计活动形式等），二是语言综合运用类（包括讲述故事、口语交际、观点辩论、依例写话等），三是理解运用类（包括阐述观点、发表见解、拟标语、改对联、推选图标等），四是配伍类，五是名著阅读类（包括名著推荐、撰写阅读心语、名著卡片制作等）。这些题目，就其考查目标、考查形式来看，对学生语文能力和语文素养的评价起到了极为有效的烛照作用。但是，也有些省市的考查试题，不是过于简单，就是偏离了综合性学习的特点，对语文教学形成误导。笔者认为，对综合性学习的考查应关注以下几个方面：

让书香浸润人生

一次同学聚会上,和友人提起初中时代班上那些漂亮的女同学。我回忆道,很羡慕当时的文艺委员,修长的脖子,长发飘飘。友人和我的观点一致,但她脑海中最深刻的印象是她那如柔荑般的纤纤擢素手翻着书页的场景。一页页地翻动,就这么静静地翻到毕业,翻过岁月,直到现在,每当友人拿起书时。

农村课改:绽放自己的声音

自2001年新课程实施以来，我们欣喜地听到课改的花朵在校园绽放着动听的声音，我们欣喜地看到新课程改革给基础教育带来了无穷的生机和活力，但与此同时，新的课程改革也给农村学校带来了极为严峻的挑战。长期以来，农村教育的相对滞后，农村基础教育的发展状况与农民及其子女的期望还存在着极大的差距，

“父子相保”就是好事吗——重读《塞翁失马》的迷茫

《塞翁失马》作为教材的传统篇目，长期以来，对于它的解读，只有一种声音，请看《教师教学用书》的阐述：