电子档案袋评价在职前英语教师教育实践性课程评价中的实施探究——以H师范学院外国语学院为例

在现代网络信息技术支持下,电子档案袋评价因其所具有的真实性、发展性和反思性评价特点而成为一种有效的质性评价方式。针对当前职前英语教师实践性课程评价中存在的问题,提出在职前英语教师教育实践性课程评价中实施电子档案袋评价。电子档案袋评价在职前英语教师教育实践性课程评价的实施能有效改进职前英语教师教育实践性课程的评价效果,达到提高职前英语教师教学实践能力、培育其实践智慧和促进其专业化发展的目标。

学生需求分析视角下的地方院校大学英语课程定位——以黄冈师范学院为例

从学生需求分析视角,以黄冈师范学院为例,结合国内外主要需求分析理论模型特点,设计出测量该校学生英语实际水平及其需求分析框架,对结果进行分析论证,发现学生需求呈现多样化,个性化,对和本专业相关的过渡性英语课程兴趣较高,因此提出大学英语课程定位应从基础性课程逐步过渡到ESP课程,并提出相应的解决方案,以期为地方院校大学英语改革提供参考。

中级阶段基础日语教学现状分析及改进方法——以黄冈师范学院为例

以黄冈师范学院为例,在对日语专业中级阶段基础日语课教学模式和实际教学效果进行考察的基础上,指出中级阶段基础日语教学存在着单一的语言输入、片面地强调语言结构分析及非真实语境下的实践体验等问题,同时提出了改进方法——中日教师合作教学。

输入假设理论与大学英语阅读资源的开发利用——以黄冈师范学院2006级专科学生为研究对象

根据输入假设理论,在大专英语阅读教学中,教师有针对性地开发"i+1"水平的"可理解性输入"的阅读课程资源,学生在教师的指导下,开发适合自己的阅读资源,可达到提高英语阅读能力的目的。通过研究分析《新编实用英语》教材、近几年大学英语三四级试卷的阅读部分及阅读教学现状和学生阅读现状,及阅读实验论证得出结论:在专科大学英语教学中开发利用阅读课程资源有利于提高学生的阅读能力。

大学英语语音教学的实践研究——以黄冈师范学院为例

本文就我校英语专业语音教学的现状及学生在语音方面存在的问题进行了初步的分析和归纳,并在此基础上提出了几点建议。

Moodle支持下的教育实习环境的探究—以黄冈师范学院为例

从Moodle平台的教育优势出发,建构基于Moodle平台的教育实习环境,更好地实现实习生与实习指导老师间的沟通与交流,实现教育教学资源的共享与充分利用,让实习生能更有效更充分地参与到实习的全过程,有效提升师范生的专业技能和专业素养。

媒体融合下外语电台的中外人文交流的传播——以黄冈师范学院外语教学调频广播电台为例

本文在分析传统外语电台的劣势后,提出"互联网+手机+软件"的媒体融合新模式。通过新媒体、文化和市场的融合,才能不断丰富大学文化建设内容,提升文化育人效果,加强中外人文交流综合传播能力建设。

英国2012年教师标准对我国英语教育硕士培养的启示——以黄冈师范学院英语教育硕士培养为例

解读、借鉴英国教师标准,提出我国英语教育硕士教育要树立正确的教师职业价值观,强化以生为本的教育理念;要突出教学实践能力培养,注重解决教育教学实践问题。

高师英语专业语法教学问题研究——以黄冈师院2006级英语专业两个教学班为个案

从学生语言专业学习和未来职业素养两个方面阐明了语法教学在高师英语教学中的重要性。然后,从人们对语法教学的认识、语法课时、语法教材、教学方法、学生语法基础等方面对其学校英语语法教学现状进行了分析。接着,提出并在语法教学中实施了一系列改革措施。

“生态系统的信息传递”教学设计——以黄冈市林静老师的教学设计为例

"生态系统的信息传递"这节课是以黄冈市2014年度高中生物优质课比赛一等奖得主林静老师的教学设计为例,该课运用了归纳总结、构建概念、小组合作、创设情境等多种教学方法,使学生在轻松愉快的环境中既学到了知识,又锻炼了能力。

语内翻译和语际翻译的界面研究——从外国人翻译两首唐诗谈起

谈到翻译,往往想到的是两种语言的翻译,即语际翻译,好像事不关及语内翻译。在国内,一提到语内翻译也囿于古文今译。那么,语际翻译和语内翻译存在不存在界面研究?以界面研究为方法论,通过两首唐诗的英译文本,探讨分析语际翻译和语内翻译的界面研究。语内翻译无论在语际翻译的理解阶段和表达阶段都起着重要作用,语际翻译借助语内翻译构建源语言和译入语之间的协调和对话。

职前教师教育中师范生实践性知识习得探究

职前教师教育阶段是教师专业化发展的起点,是未来教师专业知识与专门技能形成的初始阶段,职前教育阶段师范生实践性知识的习得将影响其个人的终身专业发展。为此,职前教师教育应从思想观念和师范生实践性知识习得的途径两个方面加强对师范生实践性知识习得的研究。

论高等师范院校英语专业人文素质培养

人文素质教育是21世纪高等师范教育发展的主旋律。本文从培养目标、专业特点和学生的学习特点等方面提出了高等师范英语专业人文素质培养的必要性和紧迫性,并从英语教学改革的角度探讨了改善高师英语专业学生人文素质培养的途径。

师范类基础阶段的英语语音教学

本文从语音教学中学生出现的各种语音错误入手,重点强调师范类基础阶段的英语语音教学是高校英语教学中的重中之重,并分析了语音教学中常见的错误,以及提出了语音教学技巧和方法的创新和改革,从而提高学生的口头表达能力和交际能力,为以后自身的英语教学打好基础。

“全学程双导师制”职前英语教师培养模式探究——以地方师范院校英语专业为例

基于对"全学程双导师制"产生背景和内涵的分析,本研究指出了"全学程双导师制"职前英语教师培养模式实施的必要性,并在此基础上提出了在地方师范院校英语专业职前英语教师培养过程中实施"全学程双导师制"的构想,即由地方师范院校英语专业教育教学理论指导教师和中小学教育实践基地优秀英语实践指导教师共同承担职前英语教师的培养任务,在时间上将"双导师制"贯穿于英语专业职前英语教师培养的全过程,在空间上将师范院校的教育教学和基础教育教学实践结合起来,以达到培养高素质英语师资的目的。

地方高校师范类英语专业学生实习存在问题及其对策

文章采用访谈方法,报告2012-2014年英语专业90名实习生,分布在35所学校实习分析结果。研究者依据实习过程的五个基本环节,找出相应的5个内容参数及其规范要求,再根据这5个参数分析实习生存在问题,旨在为进一步提高英语专业实习教学水平提供前期参考数据,并且为提高地方高校英语专业实习效果提出有效对策。

美国教师专业发展学校对我国地方师范院校职前英语教师教育的启示

通过大、中小学教师和职前教师的密切合作,美国教师专业发展学校(TPDS)实现了提高职前教师教育质量和促进职前教师专业发展的目标,其成功经验对我国地方师范院校职前英语教师教育具有重要启示。地方师范院校英语专业应改变传统的封闭式职前英语教师教育模式,加强和地方基础教育的密切合作,充分利用地方基础教育优质的教学资源,以实现提高地方师范院校职前英语教师教育质量和促进职前英语教师专业发展的目标。

民办高中教师专业发展的现状探讨研究——以湖北省某民办高中为例

对湖北省某民办高中教师的专业发展情况进行了问卷调查和访谈,试图通过以上研究方法,了解民办高中教师专业发展的现状,探索制约民办高中教师专业发展的不利因素,并提出促进民办高中教师专业发展的建议。据此本文提出了一些改进建议:提升教师专业理想信念、加强日常教学实践、实施行动研究以及积极加强民办高中与高校合作,建立伙伴关系。

基于OBE理念的地方师范院校英语专业英语文学类课程教学创新刍议

地方师范院校英语专业面临着以“学生中心、产出导向、持续改进”为指导理念的专业认证工作。为做好课程对专业人才培养目标和学生毕业要求的有利支撑,英语文学类课程必须进行教学改革,制定基于OBE理念的课程教学大纲,做好顶层设计,以人才培养目标为驱动,培养学生学习兴趣,构建整体的英语文学学习系统,形成合力提升学生素养,完善教学方式方法和教学手段,提高教学质量,开展课程思政教学,落实立德树人根本任务。

浅谈师范类基础阶段的英语语音教学

本文从语音教学中学生出现的各种语音错误入手,重点强调师范类基础阶段的英语语音教学是高校英语教学中的重中之重,并分析了语音教学中常见的错误,以及提出了语音教学技巧和方法的创新和改革,从而提高他们的口头表达能力和交际能力,为以后自身的英语教学打好基础。