师范院校教育技术学课程教学的探讨

从个案入手,分析了师范院校教育技术学课程教学的现状,并针对现状,对教学进行了大胆的改革和创新,提出了应对策略,以适应师范院校教育技术学课程教学的发展,提高师范生的教育技术能力。

教育技术学专业本科主干课程开设情况的分析研究

文章在对国内教育技术学专业本科课程体系进行广泛调研的基础上,重点分析了近年来教育技术学专业本科主干课程的缺设情况并进行了原因探究,最后对本专业主干课程的修订、开设和发展给出了可行性建议。

高等院校教育技术学专业本科培养方案的差异性比较

为了寻求更为合理的本科培养方案，构建教育技术学科理论框架和专业体系，文章收集了我国7个地区26所高等院校教育技术学专业本科培养方案，对其所在院系、学时、学分安排、课程体系结构等六个方面的差异性进行比较，并对新时期高等院校教育技术学专业本科课程设置进行思考定位，提出了可行性建议。

CSCL系统的组织和运行研究

本文在计算机支持的协作学习(CSCL)系统中,把每个知识点划分成许多学习任务,通过任务驱动的方法,完成系统中角色的交互;提出了CSCL系统包括角色、目标、权限、资源、任务驱动中心等要素;指出了CSCL系统中的学习角色、评价角色、决策角色,且每种角色可以虚拟存在;解释了任务驱动为中心的内在运行机制;讨论了实现系统的组织原则;最后给出了一个例子。

部属师范大学国家精品课程协作学习现状的分析研究

从2006年开始，国家精品课程评估体系明确提出协作学习。两年过去了，国家精品课程协作学习平台建设状况如何，使用情况怎样？笔者浏览了1436门国家精品课程，并以部属师范大学47门国家精品课程为例，进行系统地分析，找出国家精品课程协作学习建设中存在的问题，希望能为今后的精品课程协作学习平台建设提供一个可参考的数据。

现实性:邓小平教育思想的显著特征

邓小平教育思想是在领导和指导我国教育领域拨乱反正、改革开放的实践中孕育、形成和发展起来的,具有很强的现实性特征。邓小平的教育观点和论述,是立足中国教育现实,洞察世界教育发展和变革大势,针对现实矛盾,解决实际问题,务实地指导中国教育改革与发展的思想产物。

流动儿童的教育财政问题探析

流动儿童进入流入地,入学需求开始大于公立学校所能提供的受教育机会,这种过度教育需求使得流动儿童的教育在我国成为一个特殊问题。新的教育供求关系的出现,在很大程度上是与我国的教育财政资源配置方式密切相关的。为解决流动儿童的教育财政问题,需采取流动儿童的教育财政实现由"供给型财政"向"需求型财政"的转变;实行以流动儿童基础教育为导向的财政转移支付;有条件地给予民办学校以财政支持;成立专门的流动儿童教育管理机构等措施,力求在最大限度上实现流动儿童教育财政的充分、公平和效率。

个性化网络教育资源的设计研究

随着网络技术的发展,信息的获取已由学校的教室、实验室和图书馆扩展到网络所覆盖的任何场所。要发挥网络教育区别于传统教育的优势,就必须有丰富的网络教育资源支持,并进行主动的个性化信息服务,设计个性化网络资源。阐述了个性化网络资源的概述、设计原则,并运用网络课程进行案例设计。

基于认知弹性理论的教学设计模式

认知弹性理论提出高级学习与低级学习的划分,并提出了高级学习所涉及的劣构领域的教学原则、方法与技术。本文在探讨认知弹性理论的核心观点的基础上,讨论了其在教学设计上的基本倾向,并提出一个基于该理论的、使用者设计倾向的教学设计模型,最后讨论了基于认知弹性理论的教学设计应用范围。

国内网络学习适应性研究

网络学习和传统学习一样也存在学习适应问题,且呈现新的、更加复杂的特点,网络学习适应问题严重影响网络学习质量的提高,网络教育质量低下直接导致教育资源的严重浪费,后果极其严重,研究网络学习适应性问题具有重要现实意义。文章在综观国内研究资料的基础上,概括、论述了网络学习适应性的现状、网络学习适应问题的干预策略及网络学习适应性研究趋势等问题,以期为国内网络学习适应性研究的进一步开展提供借鉴。

认知弹性理论的学习迁移观及其教学含义

探讨了认知弹性理论的核心观点及其理论框架,深入分析了认知弹性理论的学习迁移观及其对教学的启示意义。

网络课程模糊综合评价

本文通过对网络课程评价的界定,根据“网络课程评价规范”确定的指标体系,采用了定性和定量相结合的方法,依据模糊评价的相关理论和方法,实现了对网络课程的综合评价。

英国学校信息化自我评估指标述评

英国学校信息化自我评估指标(SRF)自2006年3月公布以来,已经取得了显著的成果。SRF主要包括领导与管理、课程等八大因素。英国教育通讯与技术署为此专门开发了网络工具,供学校实施SRF评估时使用。本文概述了英国SRF评估指标的内容与意义,并提出了对我国基础教育信息化的启示。

教学方法的变革与探新

教学方法是教学诸因素中最具变化活力的因素。在当代教育思想和教学理论以及现代教育技术开发的影响下,必须重视学习方法的改革和探新,突出学生学习的主体性;必须重视教法、学法的统一,突出师生教学的互动性;必须重视情知教学的整合,突出教学活动的生命性;必须重视教学技术的开发,突出教学方式的现代性。

网络课程的设计与开发

网络课程作为一种重要的数字化学习资源,呈现出蓬勃发展的趋势.文章从网络课程的概念和特征出发,介绍了网络课程开发的理论基础,阐述了网络课程的设计思想、开发策略以及合成制作技术.

E-learning环境下的网络学习行为研究

网络学习是一种新兴的学习模式。E-learning环境下学习者的学习行为呈现出系列新特征。明确网络学习行为的概念、内涵及研究的意义,从行为科学和行为理论的角度研究网络学习行为的新视角,对网络学习的深入具有重要的意义。

优质教学资源建设中存在的问题及对策

自2006年教育部启动"十五"国家级重点课题"我国高等教育优质教学资源的发展战略"以来,高校优质教学资源建设取得了丰硕的成果,教学资源越来越丰富,为实现优质教学资源的共享打下了坚实的基础。针对优质教学资源建设中存在的问题进行了分析,并提出了完善的解决对策。

构建和谐的大学校园 促进人的全面发展

培养全面发展的人是大学校园和谐的体现,构建和谐的大学校园又是培养全面和谐发展的人的重要条件。为此,高等学校必须从树立和谐观念、坚持以人为本、营造健康高尚的校园文化氛围、增强办学实力、加强领导班子建设和提高管理水平等方面努力构建和谐的大学校园,从而实现培养全面和谐发展的人才的目标。

德育的文化印记探新

中国的德育能够发展至今并具有中华民族特色,具有文化内涵、文化品位和文化精神,中国文化是它取之不尽、用之不竭的源泉,并在德育的原则、内容和途径等方面,铸下了深刻的印记。

农村教师专业化与地方高师课程的改革

地方高师在课程设置上不能体现地方高师的特点和教师专业化属性,课程内容脱离中小学教育教学实际,对实践性课程重视不够,这些问题影响了农村教师专业化发展。地方高师必须树立以教师专业发展为指向的课程改革指导思想,注重课程的综合性、选择性、实践性和可持续性;要从强化通识课程、调整专业课程、加强教育学科类课程、改革实践课程等方面重构地方高师课程体系。