地方高师实施卓越农村教师培养计划的三个坚持——以黄冈师范学院为例

教育部连续出台关于深化教师教育改革的文件,对于教师教育专业的教育教学改革提出了新的要求,适时寻求改革的对策已成为当务之急。面对新的形势和政策,地方高师理应率先进行人才培养模式的改革,进一步明确办学定位和人才培养目标,重点面向农村培养卓越中小学和幼儿园教师,全面优化课程体系,着力强化教学技能训练,切实提升师范生的综合素质,努力打造地方师范院校的农村教师教育品牌。

中国城市化背景下耕地可持续利用研究进展

回顾了关于耕地可持续利用研究的理论进展和发展脉络,着重梳理了该领域的几个重大问题,主要包括地权稳定性与耕地可持续利用、耕地占补平衡机制、土地整理与耕地可持续利用、农户水土保持行为的影响因素、耕地保护的已有法律体系及其重构和国际比较等,最后提出有待发展的研究方向。

对全日制教育硕士生进行差异化培养的思考

分析了全日制教育硕士培养的现状和存在的问题,认为应该对应届本科毕业生和非应届本科毕业生两类教育硕士实施不同的培养模式,提出了对全日制教育硕士生进行差异化培养的方法。

思想政治理论课目标教学法实施的原则与方法——以《中国近现代史纲要》课为例

思想政治理论课是各级各类高等学校进行思想政治教育的主阵地,是培养学生正确世界观、人生观和价值观的主渠道。提高思想政治理论课的教学效果,使其发挥出应有的教育效能,是每个高等教育工作者应尽的职责。改革教学方法,特别是实施目标教学法,是提高思想政治理论课教学效果的重要手段之一。

继续教育在高校发展中的认知现状及其发展战略

继续教育是随着社会的发展从学校教育向社会教育的扩展,继续教育是终身学习体系的重要组成部分,特别是随着我国社会和经济的快速发展,当前对于继续教育也提出更高的要求。但是随着继续教育内涵和形式的不断泛化,在高校发展中对于继续教育的认知已经逐渐发生转变,表现在从某种教育机构或者教育类型逐渐向特定人员的知识、技能、社会规范和情感的追加教育过渡。为此,我们从多个角度分析了继续教育在我国高校发展中的认知现状,并针对发展现状提出了继续教育未来的发展战略。

转型背景下的地方高校教学改革策略探究

转型发展是地方本科院校的必然选择,核心是培养技术技能型人才,关键是教学工作的落实到位,路径是深化教学改革。文章提出了坚持专业设置对接地方产业发展需要,课程体系对接就业行业实际,队伍建设对接产业升级需要,着力强化实践教学等方面的基本策略,旨在将产教融合、校企合作落到实处,实现教学工作的转型发展。

新民主主义革命时期毛泽东实践育人观述论

新民主主义革命时期毛泽东的实践育人观既是其教育思想的有机构成,又自成体系。它以培养革命实践所需的干部和人才为出发点,强调在中国共产党创办的各级各类学校中必须加强科学理论教育、历史文化知识教育,倡导采用诸如教育与生产劳动相结合、启发式教学、因材施教等教育方法以及教育制度和办学模式的创新,不仅为新民主主义革命培养了大批人才,推动了革命运动的发展,而且还具有不容忽视的现实价值。