我国高等职业教育集约化发展与结构优化研究

高职教育的集约化发展是其职业属性、外部竞争和政策转换的必然要求。按照集约化发展的基本原则，我国高职教育的区域分布、行业分布、专业设置均存在结构性矛盾，为此，必须从宏观上调整结构布局，在微观上进行要素的重组与整合，实现高职教育在微观上获取规模经济、在宏观上实现范围经济的目标。

高职教育与传统高等教育的职业性差异研究

职业性是高等教育的基本属性,但不同类型、不同层次的高等教育的职业性表现出一定的差异。从横向上看,高等职业教育针对的是集成性和收敛性职业,而传统的高等教育侧重于较为宽泛的职业岗位与社会领域。从纵向上看,高职教育着眼于职业的基层岗位,培养人才的实践操作技能。而传统的高等教育主要面向中高层的职业岗位,培养的人才突出理论知识与概念技能。因此,传统高等教育与高等职业教育要在学术性与职业性上有所侧重,而且有所兼顾。

高职院校对外贸易专业的仿真实验室建设

除了构建基于行动导向的课程体系外,增强本专业的实训教学是高职教学的内在要求。由于对外贸易业务的工作过程具有很强的方向性,而且岗位分工相对明确,工作联系的方式以单据为主,为建设实验室提供了良好的条件。在建设对外贸易专业的实验室之前,应该进行功能定位,充分调动实验过程中的体验元素的隐性教育,从布局、实训资料的准备及实训活动的组织等方面通盘考虑,以取得良好的效果。

中国-东盟自由贸易区对我国的经济效应研究

从2010年1月1日开始,中国-东盟自由贸易区将全面建成,这意味着我国将全面与东盟各国之间的经济合作。按照《中国与东盟全面经济合作框架协议》的规定,双方应逐步取消所有货物贸易的关税与非减税壁垒,逐步实现服务贸易的自由化。根据我国与东盟各国的实际情况来看,中国-东盟自由区的建立与施行,将会产生贸易创造效应、货币周边化效应、地缘经济效应、产业提升效应、壁垒缓冲效应,然而我国与东盟各国之间在发展目标、发展模式、发展水平的趋同,将成为阻碍相互之间深层次合作的主要因素,为此,我国必须因势利导,扬长避短,大力提高我国与东盟各国经济合作的水平和层次。

高等职业教育本科与专科的主要边界研究

高职本科与高职专科同属于高等职业教育,考察二者的主要边界应该以它们的培养目标为起点。高职本科的人才培养目标可以概括为培养面向现代社会的高新技术产业,在生产、建设、管理、服务等一线岗位,直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术应用性专门人才。因而,高职本科人才的知识结构具有理论知识与实践能力的双重特征,而高职专科的人才知识结构则相对突出知识的够用与操作的技能性。为此,它们在人才规格、专业开发、课程体系和培养模式等四个主要因素上存在一定的边界。

高等教育职业性与学术性的协调发展

长期以来,我国高等教育存在较为严重的"重学术轻技术"的价值取向,不利于高等教育的健康发展。探讨高等教育职业性,旨在引导全社会加深认识,促进其学术性与职业性的协调发展。高等教育职业性,要求传统高等教育在促进学术性发展的同时,兼顾职业性的基本诉求;同时,高职教育要在专业建设、课程开发、教材编写、教学改革等方面强化职业性,在人才培养方面突出应用性与技能性,适当兼顾理论基础与拓展知识。

高职对外贸易专业基于行动导向课程体系构建

对外贸易专业是实践性很强的专业,以行动导向为原则开设课程体系,就是要围绕对外贸易业务的职业岗位,分析其主干工作流程和模块工作流程,充分考虑从事相应环节或岗位工作的所需技能,将三者有机融合,开发出具有行动特点、符合学习规律的课程体系。

高等教育的职业性与政策启示

高等教育是基于社会分工基础上专业化的高级教育,其社会价值、知识价值和个体价值决定了其内部不同层级和不同类型的高等教育均具有不同程度的职业性,只是这种职业性的强弱与表现形式存在差异而已。由于科学技术的快速发展,社会的新型职业层出不穷,其职业的技术含量也逐步提高,为高等教育注入了新的生机与活力。但不同的职业由于历史的、社会的等诸多方面的原因,不同职业的教育性也存在差异。高等教育要密切关注那些技术密度高、技术难度大的新型职业,作为高等教育专业开发与调整的职业基础,以不断增强社会的适应性。

高职国际贸易专业教学创新之我见

面对多变的国际贸易形式,传统重理论轻实践的国际贸易教学已迫切需要创新,以实现高职院校高技能人才的培养目标。重点阐述高职院校国际贸易专业教学创新及改进方式。

中国—东盟自由贸易区的环境效应研究

中国—东盟自由贸易区的全面启动,将给双方的经济发展带来前所未有的机遇。但与此同时,在这样一个由经济发展水平不高但增速很快的发展中国家组成的自由贸易区,给双方乃至世界的环境保护提出了严峻的挑战。中国—东盟自由贸易区的最直接最突出的经济效应是贸易的创造效应与投资的增长效应,贸易的规模环境效应首先表现为环境的负效应,而环境的正效应比较间接迟缓。贸易的结构效应表现出很大的不确定性,但投资的结构效应以环境的负效应为主。贸易与投资的技术效应会在双方的环保合作力度加强的条件下逐步倾向于环境的正效应。中国与东盟之间要加强环境问题的双边与多边协作,不断强化公众的环保意识,大力推进经济结构的调整与优化。

低碳经济与对外贸易的互动机制探讨

发展低碳经济是一个系统工程,但也不能寄希望于全面推进,而是要区分轻重缓急,分别对待。对外贸易作为联系国内与国外两个市场的重要渠道,在全球低碳运动的背景下,要因势利导,发挥对外贸易的积极作用,促进低碳经济的渐进发展。

对外贸易业务中的隐流系统与风险控制研究——以出口贸易为例

对外贸易业务政策性、法律性、技术性都比较强,外贸风险比较大。对于出口商而言,加强对外贸易业务的风险控制对于企业的稳步发展具有重要意义。外贸业务风险说到底都是系统风险,因此,从系统的视角去防范和控制外贸风险具有积极的意义。对外贸易业务系统是由商流体系、物流体系、单据流体系、资金流体系构成的运动系统。由于各组成部分的性质和地位不相同,只要抓住系统的核心和关键,就能有效地控制外贸业务风险。

产业内贸易的环境区际影响不容忽视

产业内贸易的环境效应归根到底是贸易的环境效应,但由于产业内贸易是国际贸易的一种特定形式,其环境效应的表现与发生路径仍然存在其特殊性。

我国对外贸易战略中的环境成本内部化

环境成本内部化是协调贸易与环境的重要举措，也是一个国家（地区）经济实现可持续性发展的必由之路。环境成本内部化程度的选择受制于一个国家（地区）的环保意识、经济发展目标、环境保护的水平和能力等因素。

高职教育人才供给与社会需求的错位与矫正

部分职业之所以具有教育性，是因为该职业中融合了一定难度和一定密度的职业技术，从而提高了从业人员准人的“门槛”。不同职业的教育性存在差异，其影响因素十分复杂，但职业技术的先进性与实用性成其为主导因素。高职教育是联系教育与社会最为密切的一种教育形式，受外部环境的影响最为明显。由于职业技术必然经历从导人到停滞的周期演变，因而其生命周期的长短对高职教育的可持续发展具有重要影响。在高职教育周期性与连续性的双重诉求下，高职教育培养的人才规格与人才需求结构之间的错位难以避免。为了有效地矫正高职教育供需错位，一方面，高职教育要搞好专业开发与调整，除了推进自身专业结构的优化外，还要保持与同类或其他类型高等教育部门之间专业结构的分工错位。另一方面，在人才培养上要注重学生理论知识的拓展与职业能力的提升。

从隐性知识的视角审视我国高职教育的另类特色

从市场学的观点来看,特色的价值在于形成和提高竞争优势。研究高职教育的特色旨在深刻领会高职教育的属性与规律,努力提高自身的优势并不断夯实其社会价值。高职教育是高等教育的一部分,它以培养面向生产、管理和服务一线的高级应用型、技能型人才为己任,其鲜明的职业性是区别与其他类型高等教育的显著标志,并成为高职教育的特色来源。高职教育的职业性从源头上看,所传播的主要是技能性和策略性知识,绝大部分属于隐性知识的范畴,因而构筑了高职教育特色的基础,并以此为起点,形成和发展了高职教育的专业特色、课程特色、教学特色,构成了高职教育的特色体系。

论项目教学法在高职会计教学中的运用

项目教学法是一种提高学生实际操作技能的有效手段,在高职会计教学中引入项目教学法,要求教师在教学过程中注重创设项目活动情境,设计项目任务,科学组织、控制项目实施,设定合理的评价指标,鼓励学生之间沟通、交流、协作,激发学生的主动性和创造性。

“知行合一”的德育模式与实现路径

传统的高校德育工作重视道德意识与政治要求的传播与灌输,未能充分发挥大学生的自主性,从而弱化了道德实践在德育活动中的基础性地位。因而,在社会引导功能与家庭教育功能双重弱化的背景下,大学生中知而不行、知而逆行的问题比较突出,严重制约了高等教育的德育目标的实现。探索一种符合时代特征与学生特点的德育模式,势在必行。知行合一的德育模式有效地纠正了传统高校德育的缺点与不足,强调知行并举,充分发挥学生的主体地位,通过设计具有德育功能的情境活动,使学生在活动中自我体验、自我反思、自我纠正,从而促进道德意识的形成与内化,不断提高大学生道德实践的自觉性。

上市公司盈余管理动因及常用方法研究

上市公司进行盈余管理是当前经济中常见的现象,本文在探讨盈余管理含义的基础上,分析了产生盈余管理的原因,研究了盈余管理的常用方法,以期为加强上市公司盈余管理提供借鉴。

从营销学视角看强校战略

从营销学视角实证分析黄冈职院“强师资、强专业、强技能”的强校战略。指出“三强”战略的实质是办人民满意的高职教育,同时剖析了实施“三强”战略的路径。