38个小麦品种株高构成指数与节间粗度分析

[目的]探讨小麦（Triticum aestivum）植株株高构成指数与节间粗度组成特征.[方法]以黄淮麦区38个小麦栽培品种为试验材料,对其进行定量分析.[结果]38个小麦品种穗-长/株高比值平均为0.118 6,自倒1节开始,株高构成指数的变幅分别为0.524 2～0.6669、0.568 2～0.664 7、0.502 7～0.638 7、0.494 8 ～0.739 6,平均值分别为0.574 4、0.620 0、0.570 0、0.4061,其中只有倒2节间的Ⅰ值大于0.618,其余都小于0.618;节间粗度为穗下节0.45 cm,倒2节0.54 cm,倒3节0.53 cm,倒4节0.52 cm,倒5节0.46 cm,倒2节＞倒3节＞倒4节＞倒5节＞倒1节.[结论]该研究可为构建小麦相适应的株型结构,实现小麦超高产栽培提供指导.

巧用三角形内心的一个性质解题

大家知道，三角形内切圆的圆心叫做三角形的内心．容易证明，三角形的内心具有下面的一个性质：

构造正方体模型 巧解立体几何问题

正方体是立体几何中的基本几何体，其结构对称，各元素之间具有相等、平行、垂直等关系，内涵丰富，是研究线面关系、线线关系、面面关系、特殊几何体的一个重要载体．在处理立体几何的某些问题时，若能根据题意，合理恰当地构造出正方体模型，即可化繁为简、化难为易，巧妙地将题目解出，下面举例说明．

抽象函数“对称性”、“周期性”、“奇偶性”的互相转化

在解抽象函数的某些问题时,常常需要根据"对称性"、"周期性"、"奇偶性"中的一个或两个推出另一个.许多同学望而生畏、一筹莫展,甚至错误地认为三者之间没有必然的联系.本文将就抽象函数"对称性"、"周期性"、"奇偶性"的互相推导,给出若干非常实用有效的结论,理解并掌握这些结论,将有助于学生消除对"三性"互化的恐惧心理,突破抽象函数这一人人皆知、几乎谈题色变的难点,达到在此问题上得分并且得满分的目的.

巧用一道课本习题的结论解题

在高二《数学》第二册（下B）第81页有这样一道习题： 已知△ABC的面积为S，平面ABC与平面α所成的锐角为θ，△ABC在平面α内的正射影为△A′B′C′，其面积为S′，求证S′=Scosθ。

心理描写琐谈

心理描写是塑造人物形象必不可少的一个重要方法。鲁迅先生在心理描写方面自成一格,别具特色。这里,只说《药》的收束。作者“不恤用了曲笔,在《药》的瑜儿的坟上平空添上了一个花环”,以“删削些黑暗,装点欢容”,但作品的主题并不在此。所以,围绕这花环所描写的,乃是华夏两家母亲的心理——看到花环,华大妈“

巧设公差公比 妙解三角问题

在解某些看似与等差（比）数列无关的三角问题时，若能注意挖掘题目隐含的等差（比）数列条件，即可利用数列的知识，巧设公差公比，简捷明快地将题目解出．此法新颖别致、科学实用，下面举例说明．

鲁迅小说的人物名命名艺术

许多伟大作家都十分重视并善于为人物命名。据说巴尔扎克为了能让人物得到相称的姓名,他曾把一个个字母拼来拼去,设计出了比《皇家年鉴》所载还要多的姓氏;他常到拉雪兹墓地转来转去。

认知新课标 更新旧观念 培养学生的体育兴趣

本文试图根据学生学习体育的特点 ,结合新课标的实施要求 ,对培养学生兴趣途径进行探讨 ,以提高学校体育课的教学质量 ,最终使学生养成终身体育锻炼的意识。

孔子智育思想的特点、影响及启示

孔子,是我国也是全世界最早的伟大思想家、教育家。他首创私学,招收弟子,长期担任教师,从事培养教育学生的实践活动。孔子的教育思想,集中地反映在他的弟子和再传弟子所辑录的《论语》中。生活在两千五百多年前的孔子,非常重视智育,并积累了丰富的经验,提出了许多发人深思的问题,确实是难能可贵的。孔子关于智育的理论与实践,是他全部教育理论和实践的重要组成部分,也是精华所在。本文仅从《论语》等有关著作的记载,探讨孔子智育思想的特点、影响及启示。

巧用留白,成就智慧数学课堂——高中数学“课堂留白”教学策略

善于留白的课堂,不仅是一种智慧,更是一种境界.本文在阐述高中数学"课堂留白"教学价值的基础上,提出了一些高中数学"课堂留白"的教学策略.

谈高校辅导员非权力性影响力的养成

通过对高校辅导员非权力性影响力的特性和内在、外在两方面影响因素以及其具有的现实意义进行论述,得出高校辅导员非权力性影响力在工作中起到不可或缺的作用。研究高校辅导员非权力性影响力地培养和提升在辅导员日常工作中是十分必要的。

38个小麦基因型植株茎秆结构分析

为探讨小麦植株茎秆结构组成特征,以黄淮麦区38个小麦栽培品种为试验材料,对其进行了定量分析。结果表明:38个小麦品种株高平均为83.8 cm,穗长、倒1节间长、倒2节间长、倒3节间长、倒4节间长和倒5节间长平均分别为9.9、27.4、20.3、12.5、9.4和4.1cm,在株高组成中所占比例平均值分别为11.90%、32.90%、24.19%、14.85%、11.23%和4.78%,各部分所占比例大小排列顺序为倒1节间长>倒2节间长>倒3节间长>穗长>倒4节间长>倒5节间长,其中以倒1节间(穗下节)所占比例为最大,接近株高的1/3,以倒5节间(基部节间)为最小。

实施问题导学,引领自主探究——高中数学教学中实施“问题导学”模式的思考与实践

高中数学教学中实施＂问题导学＂教学模式,将问题贯穿于整个课堂,不仅有助于推动学生数学学习活动的开展,也直接影响着高中数学课堂有效推进,促进教学重心由＂教＂向＂学＂转变,提高学生的自主学习能力.本文在阐释高中数学＂问题导学＂教学模式的概念的基础上,结合自己的教学实践,提出了高中数学实施＂问题导学＂教学模式的策略.

基于核心素养的高中数学微课辅助教学实践

文章结合近年来高考数学热点及教学重难点知识,充分利用日常所用的手机等微课拍摄设备开发制作出针对不同层次学生的数学微课,并通过案例的形式重点突出课前机房观看微课获得知识和课后通过网络平台观看微课内化巩固所学知识等实践过程.

新课程理念下高中物理课堂教学探索

目前正在开展的新一轮基础教育课程改革中，高中物理课程作为一门重要的基础学科，应体现物理学自身以及与经济文化和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。如何在物理课堂中更好地贯彻物理新课程标准的指导精神，笔者在物理课堂教学实践中做了如下尝试和探索。

高中语文高效课堂构建研究

新课程改革背景下全面推进高中语文高效课堂的构建,是每一名高中语文教师的重要教学目标追求,也是高中语文教师促进教学创新,实现课程改革和更为有效落实核心素养培养目标的重要依托和载体。本文将结合笔者历年来的语文课程教学经验积累和总结,从三个基本方面入手就高中语文高效课堂构建的重要价值、基本原则和有效对策进行讨论和研究,希望可以通过笔者的陈述和探索起到抛砖引玉的效果,从而更为有效地服务高中语文课堂教学、促进每个学生语文综合能力和语文综合素养的全面化培养助力。

小组合作在高中历史教学中的运用

新课改实施之后,高中历史教师需要与时俱进改变自身执教观念,确立学生为课堂主体,应用适宜学生的学习方法,提高学生对历史学习的积极性,培养学生探究能力、辩论能力。本文将对小组合作在高中历史教学中有效应用的策略进行分析,希望可以提高学生的历史文化素养。