基于OBE理念的材料成型及控制工程专业校企合作人才培养模式改革探索

随着经济社会的快速发展和产业结构的不断升级,传统的教学模式已难以满足新形势下企业对创新型、应用型人才的需求。本文分析了传统合作人才培养模式存在的问题,以材料成型及控制工程专业为例,基于OBE理念,以产业需求和学生就业为根本出发点,从明确专业人才培养目标、重构人才培养课程体系、深化校企合作层次及建设“双师型”教师队伍等四个方面对校企合作人才培养模式进行改革。实践表明,改革后的人才培养模式有效提升了学生的综合素质与能力,并使得专业师资力量也得到了较大提升。

Multisim在电工类课程教学中的应用效果探究

传统的电工类课程教学模式已经不适用于现代应用型技术人才培养目标和教育理念,众多教育人员也在不断寻求新的课堂教育模式。文章探索采用先进仿真软件优化课堂教学的方法来改变传统单一授课模式,结合典型教学实例,从教学设计、理论推导、仿真验证等环节介绍了多元化教学方法,这种理论结合仿真验证的教学模式激发了学生的学习热情,使他们能由浅入深地掌握相关理论知识,从而使他们的专业综合素质得到提高。

电工技术课程的混合式教学模式改革探究

针对电工学课程的教学现状,提出了线上课程结合线下课程的混合式教学模式改革,探讨建立多元、立体、全方位的教学新模式。该模式通过教学资源库构建、实训与互动平台搭建、信息系统与评价体系构建,实现了教师、学生、院校的相互支持与结合。实践表明,该混合式教学模式能够充分激发学生的主观能动性,并能使学生更快地掌握专业知识技能。此外,混合式教学模式在培养学生创造性思维及团队协作能力方面起着良好的促进作用。

课程思政融入材料成型与控制工程专业基础课程教学中的探索与实践——以《金属学原理》课程为例

在材料成型与控制工程专业基础课程《金属学原理》中融入课程思政,根据课程特点以及面临的问题,要求专业课教师提高思政能力和专业素养。将课程思政元素有效地融入到专业知识中,引导和培养学生树立正确的三观,践行立德树人理念,最终达到预期的育人目标,提高教学质量。

FSP制备Cu-La_(2)O_(3)表层性能分析

为了改善纯铜的耐磨性,通过FSP的打孔填粉的方式在纯铜板材中植入氧化镧,使用FSP的方式,使其分布均匀,并对加工后的样品进行了硬度及耐磨性测试。结果表明,添加的氧化镧粉末在经过FSP后能均匀扩散至样品表面,其硬度值高于母材及对照组,平均硬度相较于母材提升了约24.2%,同时Cu-La_(2)O_(3)表层具有更好的耐磨性,其在常温条件下的磨损量仅为母材的17.6%。

应用型本科机械制造工程课程建设及教学研究

为了适应新形势下的应用型本科人才的培养要求,以学生掌握理论知识和实际工程应用能力为方向,增加学校服务地方经济特点,对现行的机械设计制造及其自动化专业的一门重要课程机械制造工程进行了全方位的改革,探索出新形势下机械设计制造及其自动化专业的机械制造工程课程体系建设内容以及人才培养的教学思路。这既符合当今机械专业人才的需求,又坚定了应用型本科的办学宗旨。

机械制图中工程应用内容的强化与教学改革

机械制图在工科学生的培养中有着重要的地位,它不仅包括图形的表达方法,也需要包括技术制图部分。作为应用型人才培养更需要注重工程应用。文章介绍了在制图教学活动中突出完整的工程设计,包括零件尺寸公差配合要求与表达,形位公差要求与表达,材料的选择,制造方法的选用等,旨在提高应用型人才的培养质量。

AZ80M镁合金搅拌摩擦连接区性能分析

选用4mm厚AZ80M镁合金进行搅拌摩擦连接试验,搅拌头旋转速度固定为1000rpm,搅拌头前进速度分别为150mm/min、200mm/min和250mm/min,分析各参数下获得试样的微观组织、抗拉强度、显微硬度及耐腐蚀性能。结果显示,各参数获得的连接区宏观形貌较好,无隧道、孔洞等缺陷;连接区晶粒细化;前进速度为150mm/min时获得的试样其晶粒尺寸较大;各试样抗拉强度最高可达到母材的90.92%,拉伸断口位于热影响区,断裂方式为韧脆混合断裂;前进速度为200mm/min时获得的试样其自腐蚀电流密度最低,耐腐蚀性能最好。

CDIO模式下的电子信息工程卓越人才培养模式改革与实践——以《低频电子线路》为例

探讨了CDIO模式下电子信息工程专业卓越人才培养中创新能力培养理论以及实践,分析了目前电子信息工程专业的发展现状。以《低频电子线路》课程为例,讨论了在人才培养中的运用CDIO理念进行课程教学改革。

校企合作CDIO工程教育理念育人机制的共建探讨

通过以能力培养为目标的校企合作CDIO远程网络化虚拟仪器柔性实验共享平台的共建,形成了双方互惠互利、共赢发展的校企合作CDIO实践教学创新育人机制。改变了现行实践教学方式在育人机制上存在的不足;提升了学生工程实践环境;实现了企业深度参与下"卓越工程师教育培养计划"一体化模块式实验教学内容的优化;改革了实验教学方法和考核方法;实现了教学资源的共享,为学生提供了综合学习经验;强化了实验教学团队的整体系统工程能力;为进一步开展校外实习实训基地建设,校企合作建立一条龙育人机制奠定基础。

基于多主体协同创新的应用型本科院校工程技术人才培养模式研究

从应用型本科应该培养什么样的人才入手,分析了目前部分应用型本科人才培养存在的问题及"3+1"培养模式失败的原因。高校应与其他高校、企业、研究所和政府等主体单位紧密合作,对自身的培养模式进行改革。同时,要求学生不断提升自身素质,以提高就业竞争力,确保高质量的就业。

嵌入式控制系统在汽车自动化生产线运用分析

汽车自动化生产线中,嵌入式控制系统利用芯片技术,可实现实时控制功能,满足不同的配置和控制要求,促进自动化生产线发展和进步。基于此,分析了汽车嵌入式系统发展历程,从多方面研究了嵌入式控制系统在汽车自动化生产线中的运用优势,并重点从系统架构、硬件组成、软件设计和运用效果几大方面,探究了嵌入式控制系统在汽车自动化生产线中的运用方法,希望能够对相关工作提供一定帮助。

浅谈以专业评估为契机指引机械专业持续改进

专业评估是推动专业建设的重要手段,对提高专业人才培养质量具有重要意义。为进一步提高专业建设水平和专业人才培养质量,以专业评估为契机,全面梳理了机械设计制造及其自动化专业建设中存在的优势和不足,针对专业建设中的不足,从加大教师引进及培养力度、深化教学改革、加大经费投入、加强科学研究、凝练专业特色与优势等方面探讨了持续改进措施,为专业的持续建设指明了方向,对其他机械类专业建设也具有一定的借鉴意义。

《工程材料及成形技术》课程线上教学方法探讨

传统课堂教学是知识传授的主要途径,在"互联网+"新常态下,互联网平台与教育行业融合不断向深度和广度发展。为吸取线上教学的成功经验,以期提升传统课堂教学效果,本文从线上教学方法评价、线上教学方法选择、课程内容讲授划分和考核评定标准制定等方面探讨了线上教学方法。

慕课背景下混合式教学模式探讨——以《电工电子技术基础》课程为例

为解决《电工电子技术基础》课程传统线下教学中的难点问题,探讨了课程的线上线下混合式教学模式。课前通过线上平台使预习目标更明确,预习过程更加容易监督;课中学习通过线上线下方式使教学方式多样化,学习反馈更及时;课后巩固阶段通过线上方式使互动更便捷,学习评价更准确。通过线上线下混合式教学,调动了学生学习积极性,提高了学生的学习兴趣,使学习效果与学习效率都得到提升。

机械电子工程专业工程人才的应用能力培养方式探究

以黄山学院机械电子工程专业为例,重点介绍了CDIO工程教育理念在该专业的实践发展情况。探究基于CDIO理念的机械电子工程专业工程人才的应用能力培养方式,深入剖析了该专业在发展中存在的各类问题,并以解决这些问题为目标,尝试性开展了在CDIO理念指导下的各类实践教育活动。在此基础上,建立了有一定参考价值的CDIO应用能力综合评价机制,从一定程度上促进了学生和专业教师的工程应用能力发展,同时针对专业发展问题提出了改进方法。

探究工匠精神在工程训练教学中的激励作用

工匠精神是当代工业强调的主要精神内涵,重拾工匠精神,能够重塑技能型人才队伍,进而从根本上推进产业转型升级。工程训练是新时代高校培育高水平应用型、技能型人才的重要实践教学环节,是打造技能强国的现实需要。将工匠精神引入工程训练,激励学生形成卓越的职业素养、工程素质,是社会发展的需要,是应用型本科教育的保障,更是学生实现自我价值的思想基础。

论“酒店工程自动化”培养方向构建与特色凝炼

现代酒店工程自动化水平不断提高,一方面保证了酒店装置和设施的安全、稳定、可靠运行,另一方面其日常保养和维修工作对酒店工程自动化人才需求也日趋迫切。"酒店工程自动化"培养方向的构建通过以校企联合培养为手段、以面向系统工程能力培养为目标,以行业专业标准为依托,实施素质教育+二级项目+技能培训+专题设计+专业实习+毕业设计+就业的一条龙校企联合培养模式,并采取多项措施开展特色凝炼,经过7年的探索和实践,学生得到了企业的充分肯定,达到了预期的培养效果。

混合式学习模式下管理学原理课程教学探析

通过分析混合式学习环境的基本特征,阐述混合式学习模式下教师教学活动的具体形式。混合式学习模式需要多元化的教学形式、学习形式和考核形式。应从实施知识体系模块化教学、开展课内外相结合的课程实践、挖掘课程思想政治教育元素、健全课程网络教学平台资源、建立多元化课程考核体系五个方面开展混合式学习模式下管理学原理课程教学实践探索。

2A12T4/6061T6异种铝合金搅拌摩擦焊接接头性能分析

为满足异种铝合金结构件焊接需求,对10 mm厚的2A12T4/6061T6异种铝合金板进行了搅拌摩擦焊接试验,分析了不同工艺参数焊接接头的微观组织和性能。结果表明:焊接接头焊核区与热机械影响区分界在前进侧明显,而在返回侧不明显;除搅拌头旋转速度为700 r/min、前进速度为300 mm/min的焊接试样外,其余试样的拉伸断裂均发生在6061T6铝合金侧的热影响区,拉伸断裂均呈韧性断裂;焊核区的硬度比热影响区的硬度大,但比母材的硬度小,2A12T4铝合金侧的硬度明显高于6061T6铝合金侧的硬度。当搅拌头旋转速度为600 r/min、焊接速度为300 mm/min时,焊接接头的抗拉强度最高,为249 MPa。