基于聚合教学理论视角,“玩转”语文园地——以统编语文教材三年级下册为例

聚合教学理论鼓励教师在教学中通过不同维度的资源、不同类型的材料、不同层级的视角及时做出判断,运用有效的聚合策略打造高效课堂。近年来,一些语文教师把语文园地当成复习课来教学,显得枯燥无味。如何改变这一现状呢?结合三年级下册语文园地的内容,教师可采用聚合情境、聚合角色、聚合妙法、聚合资源等教学策略,“玩转”语文园地,提高课堂教学实效。

基于思维导图的小学数学单元复习课教学模式初探——以“长方体和正方体的整理复习”教学为例

为了改善小学数学单元复习课中重练习轻理解、重简单整理轻沟通联系、重知识学习轻思维发展的现状,提出了基于思维导图的小学数学单元复习课教学模式:课前让学生独立绘图,回顾梳理知识脉络,以图引思;课中师生共建导图,沟通知识间的联系,以图导学;课末让学生再次完善导图,内化认知形成知识网络,以图启智。

小学语文听力试题命制的误区与对策

小学语文听力测试题虽然是小学语文综合测评舞台上的“新人”,但随着现代教育的发展,已经受到越来越多教师的关注。当前听力测试题的内容与形式还存在一些值得商榷之处。一方面要将生活情境中的阅读和语言运用方式作为听力测试的训练内容;另一方面,要改进和完善听力测试评价体系,提高听力测试的科学性。听力题应考虑学生的学情,不能和阅读题混淆,还要指向“生活世界”,更多引导学生做“生活阅读”,体现“大语文”教学观。

课堂提问显智慧-浅谈小学语文课堂提问艺术

我国著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问.”可见,“问”对人发展思维、探索新知具有重要的作用.在语文教学中,“问”贯穿课堂的始终,课堂教学的提问既可用于传授新知,又可用于复习巩固.课堂提问的重要性,已经被越来越多的一线教师重视.然而,现在课堂提问大多不是流于形式,缺乏价值,就是问题太难,自问自答.

浅谈小学语文教学中学生个性的培养与发展

少年儿童担负着复兴中华民族的重任,小学是个人个性品质形成的重要阶段,而在众多学科中,语文课程承担着培养学生个性品质的重任。所以,在小学教育中,语文教师应该充分尊重学生的个性,培养学生的品质。

单元迁移在小学高年级语文教学中的运用分析

在教育核心素养引领下的今天,如何提升学生的语文素养,已经成为全体一线教师最为关注的问题,基于此,本文就单元迁移在小学高年级语文教学中的运用展开了相关研究,旨在为小学生语文核心素养的有效提升提供一些可行性建议。

浅谈数学与生活的最佳连接点

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”华罗庚也曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这都是对数学与生活的精彩描述。如今，“数学源于生活，又用于生活”这一思想，从认识的层面看，已被越来越多的教师所接受，并逐渐成为广大教师和学生的“共识”；但从实践的层面看，情况并不容乐观，教学脱离实际或联系实际不当的现象仍普遍存在。

打破学段壁垒,构建思政课一体化育人新格局

打破学段壁垒,推动思政课一体化课堂教学,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课,构建思政课一体化育人新格局,引领学生扣对、扣正、扣好人生第一粒扣子。

发挥学生主体性的一条蹊径——课外阅读

语文教学要变学生的被动学习为主动学习，发挥学生的主体性，仅仅依靠课堂教学是不够的，这就需要我们把眼光放远一些，拓宽一些——课外阅读正是这样一条蹊径。那么，如何利用课外阅读，发挥学生的主体性呢?

守正创新磨“金课” 思政课堂谱新篇——思政课线上教学创新策略浅析

线上教学即在线教育,是疫情防控期间主要开展的授课方式。直播课与面授课相比,对授课教师提出了更高的要求;而思政课不仅要精准传授知识,更要把立德树人根本任务落到实处。该文将结合思政课“空中课堂”的实践和经验,谈谈线上教学的创新策略以及如何落实立德树人这一根本任务。

阅读有“时”质疑有“效”取舍有“法”——以《小英雄雨来》为例谈“长文”怎么教

在日常小学语文教学中,我们常常会遇到一些篇幅很长的课文,如人教版部编教材四年级下册的课文《小英雄雨来》是一篇典型的“长文”。教师教这类“长文”要克服“备课和教学时间都不够用”“教学重点和文章主旨不好把握”“写法指导也不知从何入手”等困难,可以采用“合理规划,充分阅读”“鼓励质疑,因势利导”“善于取舍,巧妙延伸”等教学策略,将语文素养的培养落到小处、落到细处、落到实处。

加强口语交际 提高综合素质——培养中年级学生口语交际能力的几点做法

《语文课程标准》把口语交际纳入课程目标，并且明确了各学段口语交际的要求以及进行口语交际训练的途径。作为中年级学生来说，口语能力的培养尤为关键。首先，我们依托语文教材；其次，注重由课内延伸至课外，尽可能地为学生创造口语交际的条件，提供说话的机会，搭建表现的舞台。通过口语交际的实践，使学生能文明和谐地与人交流，切实提高学生的综合素质。

让“聚合”之花在语文课堂绽放——以《刷子李》为例浅谈小学语文课堂教学中的聚合思维训练

如何将“思维发展和提升”这一语文核心素养训练落实到语文教学中,是令部分教师头疼的问题,在课堂教学中进行聚合思维训练则是一条有效途径。本文以《刷子李》一课教学为例,运用语文聚合教学理念,深入解读文本,巧妙设计聚合路径——聚于目标、聚于思维、聚于文化,旨在为广大语文教师提供建议和帮助,助力学生思维发展和提升。

运用思维导图 完善认知结构——“长方形和正方形的周长与面积”教学实录与评析

教材分析：小学阶段的＂图形与几何＂内容中,周长和面积是学生最容易混淆的两个概念,在后续的学习中错误频发。据此,在教学完人教版三年级下册第五单元＂面积＂后,教师可以依托＂成长小档案＂板块,创造性地使用教材,运用思维导图,设计一节＂长方形和正方形的周长与面积＂知识梳理与提升课。旨在对已学知识加以区分和归纳,完善学生的认知结构,同时又为今后学习其他平面图形的周长与面积扫清障碍,起到承上启下的作用。

妙用自制教具 呈现别样精彩

当下的小学数学课堂教学中,白板、课件十分盛行,而自制教具的使用似乎越来越少,但这并不能否定自制教具的功能,更不能否认自制教具在教学中的一席之地。因为自制教具除了直观可视这一共性之外,还有可触可感这样的特性,即不仅能运用它演示,还能动手操作。

追根溯源,探究分数的本质——“分数的意义”两次教学实践与思考

"分数的意义"是一节经典的数概念课,从自然数到分数是学生数概念的一次重要扩展,是打破学生头脑中原有数的体系,重新构建认知结构的重要过程,它不仅为后续学习分数的基本性质、四则运算、解决问题打下基础,还对"比"、"分数除法"、"百分数的认识"甚至更多内容的学习及融会贯通起到重要的作用。

校园的一角

我们校园的西北角有一棵挺拔的白玉兰树，它就像一个卫兵守卫着校园。当五彩缤纷的春天来临时，树枝上长出了许许多多的花苞，表层上毛茸茸的苞片，十分可爱。过了两三天，花苞渐渐膨胀起来，好像马上就要绽开似的。过了一阵子，花朵开放了，

让绿意流淌于语文课堂

一、绿色课堂流淌着“爱意” 新课程标准指出，语文课要求每一个个体运用自我的“期待视野”同文本撞击和对话。这就要求教师要努力激发学生对话的欲望和热情，让他们积极主动地参与。在对话中，教师要以参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论中，与学生一起发表观点，交换看法；在对话中，还要充分让学生把观点表达完整。这所有的一切，最根本的一点就是师生间浓浓的“爱意”。